薛瑞华情景：复习化学变化的微观解释为新课教学中质量守.pptVIP

* 探究型教学设计案例－《质量守恒定律》 适用于九年级 化学课 长春市第二十六中学 薛瑞华 情景：复习化学变化的微观解释为新课教学中质量守恒定律的本质分析作铺垫。学生分别从宏观和微观两个角度说说物理变化与化学变化之间的区别。学习过很多化学反应，在化学反应前后它们在质量上有什么变化？ 任务：1、通过对实验中化学反应反应物、生成物质量的测定和分析推理，使学生理解并掌握质量守恒定律的内容及其微观解释； 2、通过对实验的观察和操作，培养学生动手实验能力及观察分析能力； 3、使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，知道如何提出问题、设计研究方案、进行探究活动，培养学生定量研究和逻辑分析的能力。 4、培养学生“永恒运动和变化着的物质既不能凭空产生，也不能凭空消灭”的唯物主义观点； 5、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 重点：质量守恒定律的涵义及其本质分析 难点：质量守恒定律的涵义及其本质分析 过程：A、通过复习化学变化的实质，和化学反应前后质量的变化引出质量守恒定律的课题 B、以学生分析、动手实验为主，教师主要做好设疑和组织引导工作，并及时帮助学生解决探究过程中出现的问题而不露痕迹。 C、（一）教师引导学生回答怎么设计实验来检验自己的猜想。（要分别测出反应物与生成物的质量。） （二）教师向学生提供三组化学反应药品，并告知相关反应的文字表达式，组织学生分组实验、研究化学反应前后物质的质量关系。 D、鼓励学生大胆发言，通过练习使学生全面、准确地理解质量守恒定律，并能利用质量守恒定律解释客观现象。） E：教师总结： 实验证明：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律叫做质量守恒定律。（板书） 质量守恒定律是自然界物质运动的基本定律之一。探究型教学设计案例质量守恒定律.doc F、教师补充小结。 1、应用质量守恒定律分析具体问题时，关键是要搞清楚参加反应的是哪些物质、反应生成的又是哪些物质，因为保持不变的是质量总和，而不是某一种物质的质量。 2、质量守恒定律适用于各种化学反应，但不能用来解释物理变化过程。 3、要注意在不完全反应（例：蜡烛燃烧一半后吹灭，则参加反应的蜡烛质量等于整支蜡烛质量的一半）和有催化剂的反应（催化剂既不是反应物也不是生成物 G、课堂练习 反馈本节知识，教师纠正不当之处。 H、布置作业 成果：学生对质量守恒定律的内容能从宏观和微观的层面上理解，并能回答教师的提问掌握了本节课的内容，对实验分析的很透彻。 资源：教材 、参考书 网络等。 评估： 评价项目评价内容及评级分值分工协作优秀（12-15）良好（9-11）继续努力（9分以下）小组成员分工明确，任务分配合理，有小组分工职责明细单。小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组分工职责明细单。小组成员分工不明确，任务分配不合理，无小组分工职责单。信息来源能使用适当的搜索引警从网络等多渠道获取住处并合理地选择信息、使用信息。能从网络获取信息，并较合理地选择住处使用信息能从网络或其他渠道获取，但信息选择不正确，信息使用不恰当成果要求能利用轴对称图形去解决水管布置的图示，以及设计方案和成果方案。基本完成没有完成方案合理性作品内容完整，最终方案展示合理，能获得2/3以上的同学认可1/2以上的同学认可极少数同学认可总结： *