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要正视信息技术与课堂教学整合中的“利”和“弊” 作者姓名：赵 书 相 单 位：李鹊镇中心小学 单位地址：李鹊镇政府驻地 邮 编： 257333 联系电话： 0546-6286067 电子邮箱：grlqzhx0@dyjy.net 要正视信息技术与课堂教学整合中的“利”和“弊” 摘要： 现代信息技术走进校园，一方面给我们的课堂教学改革带来了新的生机，但是我们也要谨防信息技术与课堂教学整合中的一些误区。只有正视信息技术与课堂教学整合中的“利”和“弊”，合理地把信息技术与课程优化结合，既不能夸大其中某一因素的作用，也不应忽视其中某一方面的效能。只有这样，才能真正使信息技术成为我们提高教学质量的法宝。 关键词： 一、信息技术给我们的课堂教学改革带来了生机 现代信息技术走进校园，一方面使知识信息快速增长，“一书一嘴”站讲台的授课技术已跟不上时代的步伐。另一方面，新技术成果在教育中的应用使教育进入一个新的发展时期，给我们的课堂教学改革带来了新的生机。 (一)信息技术创造了教与学的立体环境，提高了教学效率。 多媒体辅助教学，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。在教学形式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑和讨论，学生可以通过身临其境的直观感受和仔细观察，得出正确结论，改变了过去那种只靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生的主体地位。举个例子来说吧，北师大版小学语文三年级下册《用冰取火》一课，教学中有一个问题：在南极火对探险队员的作用究竟有多大？在反复阅读中，学生已有所感悟，但并不深刻。有个学生竟提出：“没有打火器，可以再买个 ”的问题。这说明学生对南极环境的恶劣还没有认识到位。看来只凭教师的讲述，几张图片和文本是不够的。如果利用多媒体创设一个亲临南极的情景——播放一个南极环境的录像片，那效果就会大不一样了——学生在真实的体验下，会清楚地意识到南极环境的恶劣，如果没有火，人们的生命就会受到威胁。当然在其他学科它的这一奇迹都已得到老师和学生们的信服。 所以，我们要在每一节课的教学中，恰当运用新技术，为学生营造一个充满快乐与新奇的氛围。我们要让学生每一双眼睛都因为渴求知识而流光溢彩，要让学生的每个细胞都因为身临其境而异常活跃。 （二）信息技术大大扩大了信息量，拓宽了教学资源。 大家都知道，学生感受最深、表现起来最得心应手的是亲身经历的生活体验，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的影响也十分巨大，它为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了更为广阔的空间。信息技术的应用，使课堂教学与外界联系更加紧密。利用网络提供的信息资源环境学习，突破了书本是知识主要来源的限制，极大扩充教学知识量。使学生不再只是学习课本上的内容，而是开阔思路，在广阔的知识海洋里遨游。以三年级《品德与社会》下册《垃圾带来的烦恼》为例，垃圾的危害，学生往往只能从身边的生活经验谈起。作为农村或城市孩子的体验都是较片面的，而互联网的介入，境况就大不相同了。学生不但可以了解本地区垃圾的危害情况，而且可以了解世界各地区垃圾给人类生存环境带来的灾难。学生的视野宽阔了，垃圾的危害将给学生产生深刻的触动，感受也自然会更深刻。 (三)既可再现各种事物及其现象的发展过程，又可将宏观、微观、抽象的问题直观显现，利于突破教学难点。 计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，它可以形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律。如：在小学四年级下册科学教学中，让学生观察种子发芽及生长过程。孩子的课外实践是必须的，但课堂总结也是必要的，而这个发展变化的过程，只有靠多媒体才能生动展现。动感的再现加上教师适时适度的讲解，就会把知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。多媒体教学还可以将抽象的、微观的、不可见的和难以解释的内容，加以形象化、直观化，给学生提供大量感性材料．使抽象枯燥的内容容易理解，并引起兴趣，这是大家认可的。比如科学中昼夜和四季产生的秘密，采用多媒体演示效果极佳，难以用肉眼观察的“地球的自转、公转，太阳光线的照射”，都清晰地呈现在学生的眼前。那种效应是任何解说难以达到的。 （四）多媒体促进了学生个性的。在多媒体网络教室中，学生依据自己的知识基础、思维能力、兴趣，选择适合自己的学习内容，以利个人的提高。?信息技术与整合信息技术与整合学习现代教育技术的基本知识和技能，掌握基本的操作方法。如计算