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谈谈对学生的人性化管理 什么是人性化管理？人性化管理就是要以人为本，要求管理者依靠人、尊重人、信任人、激发人，在本质上是以促进人自身自由、全面发展为根本目的的管理理念与管理模式。著名管理学家陈怡安教授把人本管理提炼为三句话：点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福。具体地说，人性化管理就是要求管理者在充分尊重学生、信任学生的基础上，用爱和关怀去唤醒学生人性中的真、善、美，摒弃假、丑、恶，点亮人性的光辉，让每个学生都体味到人生的价值。 记得我刚主管学校德育工作时，学校的管理理念是：为了杜绝学校的安全事故，对学生进行“圈养”式的管理，完全压制了学生的天真幼稚、活泼好动的个性。结果发生了一件让我意想不到的事：学校为了整顿课间操，就把一些做操不认真的班级要留下重做。六年(１)班的同学多次被留下，学生不服，部分男生自行决定集体罢操?具体经过是：前一天课间操时，体育科组长发现六年（１）班做操态度极不认真，决定留下这个班重做?做完后，该班班长兼体育委员在全班学生面前气愤地说：“太不公平，为什么总是留我们班级?明天我不出操了!”得到大多数男生的响应。第二天,全班２６名男生只有两名男生出操，其他２４名男生在教室里不出来，集体罢操?班主任知道后，到教室要求学生出操，学生不听? 　　当时我非常生气，正准备召集不出操学生进行集体训斥，然后在全校学生大会点名通报，以儆效尤。但我很快又冷静下来，我想这事可能是学校长期的高压管理得出的结果。我意识到这件事不能马虎处理。于是马上召开德育领导会议，认真研究事件的起因和动机，分析了事件的错误性质和造成的不良影响，最后决定分三步做工作：第一步,找班主任了解事情发生经过,听取班主任对事件的认识和看法，然后统一认识——如何通过这件事教育学生；第二步，做学生工作，先找未出操的班委冯正杰等同学，认真倾听他们的意见，让班委首先认识到问题的严重性和影响的恶劣程度，然后班委做其他学生工作，逐步把工作做到每一个人；第三步，德育主任到六年(１)班召开班会,充分肯定学生的集体荣誉感，认真听取学生的意见，然后与学生一起共同讨论：这种集体罢操的行为的错在哪里？有哪些负面影响？如何纠正六(１)班形象？如何挽回影响？你们认为学校应该如何处理？最后全班达成共识：1?为了挽回本班在全校造成的不良影响，第二天课间操时全班在全校学生面前集体亮相做操，接受全校师生监督；2?以六(１)班全班同学的名义写道歉信，向全校师生公开道歉。为了做好第二天的课间操，２４位学生利用课余时间请体育老师帮助集体练操?第二天,六(１)班全体学生站在操场中间，做操十分认真,动作整齐、到位，效果显著? 　　　六年（１）班事件处理后，我对学校现行对学生“圈养”式的管理进行深入的思考：学校拿制度去‘管’,去‘压’,去‘吓唬’方法，随着社会的发展,以人为本思想的推广,学生民主意识的提高,这种方法自然不合时宜了?现在学校的教育应尊重学生的个性，以人为本,管理要人性化, 但问题是：学校推行人性化管理是不是学生犯错就听之任之?不要教育吗？如何在以人为本思想指导下维护学校制度的严肃性？如何提升学校管理的档次，增强学校管理的科学性？就这些问题，我开展了全校师生的问卷调查，综合了师生们的意见后，对学校德育管理进行了大胆的改革。 第一，重视学生的情感。 我们要求教师在课堂上尊重每个学生的人格，尊重学生的情感和学生独特的体验，尊重学生的个体差异，开发学生的潜能，提供人人发展和展示的机会。例如：我校每周一实行“无批评单日”。这一天，学校会在每栋教学楼的入口放置一块展牌，写着醒目的大字——“今天是无批评单日”，以提醒学校内的每一位管理者。这一天，每一节课都是无批评课堂，每一次交流都是无批评交流，每一次教育都是无批评教育。这一天，学生们的一切行为都依靠自主管理，如果无意中违反了学校纪律，要主动写一篇自我教育日记。实践证明，在“无批评单日”,班级管理没有松懈，违纪情况没有增加，倒是同学们的表现更好了。 柏拉图说：“教育是一种灵魂转化的艺术。”因此，当我们的教育活动真正使学生享受到民主、平等、自由的权利，学生单纯的心才能变得生动起来，主动促进自尊、自信、自觉意识的形成，逐渐达到道德的积累和精神的升华。“无批评单日”教育活动让学生感受到的就是民主、自由、平等，学生从尊重中感悟到了自己的责任，并由此学会了反思，提高了自我管理能力。可说，这一教育活动将使学生受益终生。 第二，重视学生实践体验和强调自我教育。 苏霍姆林斯基指出：“只有能激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”学生不是物，不是装理论知识的容器，学校教育应充分发挥学生的主体作用，处处闪烁学生创造性思维的光辉，真正做到“为发展而教”。我校在４至６年级推行班级值勤周制度，就是指以班级为单位，以一周为期限，由每个班级的班长负责，轮流组织本班的所有学