“4％”目标难度大，只怪财政比重太低？.pdfVIP

民 间 声 音 教师绩效工资不是行政级别工资 ● (四川)张明伟 寒假期间，笔者听到不少关于 确要求：要 “根据教师、管理、工 笔者认为，出现绩效工资分配 ；教师绩效工资的议论。其中反映特 勤技能等岗位的不同特点，实行分 类似于行政级别工资的根本原因除 j别强烈的是个别地方在制定绩效工 类考核”， “重点向一线教师、骨 了 “官本位”意识严重外，就是缺 资分配方案时，将校长、副校长、 干教师和做出突出成绩的其他工作 乏科学的 “义务教 育绩效评价体 中层干部等岗位折合成 “绩效”系 人 员倾斜”，以充分发挥绩效工资 系”。因此，各级教育行政部门应 数，例如设定绩效基数后，校长所 分配的激励导向作用，而校长的绩 该尽快调查研究，广泛听取一线教 得绩效工资用基数乘以绩效系数 效工资，则 “在人事、财政部门核 职工的意见和建议，形成科学的义 2、副校长乘以1．5、中层干部乘以 定的绩效工资总量范围内，由主管 务教育绩效考核评价指标体系，真 1．2等等。如此分配下来，凡是带 部门根据对校长的考核结果统筹考 正让绩效工资调动一线教师的工作 长”字的领导 自然所得颇丰，而 虑确定”。虽然教育行政管理工作 积极性，激发他们在教育教学中的 奋斗在教学一线的大多数普通教师 十分重要 ，不可替代，然而，学校 活力和创造力，引导全体教师树立 — j则所获不多，有的甚至连 “绩效” 工作的核心毕竞是教育教学，不论 科学的 “绩效观”。同时。学校在 i基数都未达到。因而，不少教学一 其绩效工资具体分配方案是基于什 具体落实绩效工资分配时，工会和 ，所 线的普通教师怨声载道，愤愤不 么理由、出于什么考虑，只要在 实 职代会要履职尽责，参与决策，充 道 平。 际操作中挫伤了大多数一线教职工 分发挥自身的职能和作用。 I — 类似于按行政级别来分配绩效 的积极性，就应该予以纠正。把学 百年大计，教育为本。而义务 u 工资的做法，很显然是把教育管理 校管理工作在绩效工资分配中的比 教育又是整个教育的基石。切莫因 0 放在教学一线之上。人力资源社会 重提得过高的做法所带来的不良后 绩效工资的分配问题中伤基础教育 薹 !保障部、财政部、教育部在 《关于 果，只会有悖于党中央、国务院在 的 “绩效”，影响国家教育的 “绩 四 义务教育学校实施绩效工资的指导 义务教育学校实施教师绩效工资的 效”，殃及民族振兴的 “绩效”。 意见》中对绩效工资的分配作了明 初衷 。 本栏责任编辑 邹韵文 I 一 一 … 一 一 ‘ 一 ’ … ’ 一 一 一 ‘ 一 一 一 ’ 一 一 ’一