激发潜能引导创新.pdfVIP

时下，不少语文教师在处理优质课时 往往 忽视课 堂 激发潜能 教学 的本质 片面追求其外在形式，导致评比结果与评比 初衷相背离 使语文优质课评比出现了令人担忧的 “模式 化”倾向。 . . . 呵幅卿嘶 1 从教学课文看 ，参赛者多选择短而浅的文章，几乎 没人选择文言文。因为担心听课人不熟悉教材 ，对文章没 有完整印象;而文言文难度大，不易讲透 ，害怕无声造成 . 堰师市庞村镇第二 中心小学 许光峰 冷“场”。 2. 从教学设计看 ，每个环节步骤、眼神手势，甚至连 真正的教育应当培养出能思考会创造的人。小学语文作为一门基 开头、结尾、过渡以及哪些话在哪里讲都部署得巧妙周全， 础学科，对学生创新能力的培养起着很大的作用。作为一名小学语文教 从而排斥了课程动态中的非预期性和不确定性，导致了课 师，必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力， 程主体(师生双方)创造性的抑制。 点燃他们创造思维的火花。 3. 在课型选择及教材处理上避实就虚 ，过分强调形 在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投人学 式美 ，对文章的主题知识走马观花 ，蜻蜓点水。如果教师在 习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新火花。这就要求教师在 文章的主题和核心上做文章，动之以情、循循善诱 ，哪怕只 教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激发学生的学习兴趣。如教学( 赤壁 选取几个甚至一个问题 ，把它讲透 、讲深 ，讲出感情和激 之战》一文，我们就可以向学生提问:曹操拥有08 万大军，而刘备和刊权 情 ，学生也会受益匪浅。 才有3 万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢?这样就在 4 从教学工具及教学方法上看，偏重现代教学工具的 学生头脑中形成了悬念，唤起了学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴 运用，忽视传统语文教学方式。传统的语文教学特别注重学 趣油然而生。 习习惯的培养，凭着这种略带强制性的教学手段，学生在少 另外，小学语文教材大多文质兼美，有的课文文笔清新;有的课文情 年时代趁着记忆力旺盛可广读多背，积累一笔终生受用的 深意长，富有感染力;有的课文富有幻想性。在语文课堂教学中，这些课 财富。现在是加大了学生思维训练的量与质 ，却导致了学生 文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一 定的情感调控，架起学生与课文作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在 课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文 章的思想内容。如 草《原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑斓的草原景 色，这是作者对草原无比热爱的直观因素。上课时，教师可以先用朗读示 范，让学生受到感染，然后让学生小声1卖一一放声}卖一，欣赏读，这样通 过声情并茂的朗读，从整体人手，让学生初步了解草原的美，此时学生的 学习兴趣更浓了。 . 郑州市职业技术教育教研室 张 琳 中国有句古语 神“仙本是凡人造”，也就是说，除了智力有障碍的人 顾此失彼 ，语文课堂上失去了琅琅读书声，充斥着烦琐的理 外，一切正常健康的人都具有创造力。我们要求学生有创造力并不是要 性分析，学生不能够在诵读中唤起生活体验，享受到联想和 他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养他们具 想象的乐趣 ，最终导致语文知识结构的失衡。