七年级地理上册 第4章 第4节 世界的气候（第1课时）教案 （新版）商务星球版.docVIP

世界的气候 【课型】新授课 【课标要求】 知道天气与气候的区别。 根据气味年变化曲线和各月降水量柱状图，学会分析某地区的气候特征。 运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 【教学目标】 【教学模式】问题导学 【教学方法】 读图分析法、分析归纳法、小组讨论法 【教具准备】 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 教师给学生提供抱犊崮春、夏、秋、冬四幅图片。提出问题思考： 1.我们家乡的气候有什么气温分布特点？ 2.四个季节什么季节降水多？什么季节降水少？（根据生活经验说明） 3.我们家乡气温和降水都有什么特点？ 学生根据生活的体验，结合四幅图进行说明。 讨论，分析。 学生： 气温的变化：春暖、夏热、秋凉、冬寒。 学生： 夏季降水多，冬季降水少。引导学生总结，回答。 枣庄气温和降水的特点： 夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 给学生提供材料，让学生并通过讨论，让学生感受气候的变化。 那么什么是气候呢？ 自主学习： 读图 分析 讨论：我们看教材中，四位小朋友是怎样介绍家乡气候的？ 由此，我们可以看出有哪些字眼表明时间的长短？这些特点是否经常变化呢？比如今年这样，到了明年就变化了呢？ 引导学生总结：气候的概念 追问：那么气候与天气有什么区别呢？ 列表格比较天气与气候 天气 气候 概念 时间长短 变化情况 启发：怎样描述某地的气候呢？ 气温方面，有哪些词可以使用？ 降水方面，有哪些词可以使用？ 【变式练习】 下列哪些是描述气候的? 极地地区终年严寒，非常干燥 昨天一场大雪，道路都封闭了。 撒哈拉地区终年炎热干燥 明天可能有大风降温。 引导学生掌握气候的概念。 转问：枣庄的气候怎么描述？ 学生经过思考，回答，表示时间长短的字眼有“终年”等；表明时间较长。 气候一般比较稳定。 学生讨论，并总结： 气候是一个地方多年的天气的平均状况。 学生经过讨论一致认为应从时间和变化两个方面进行说明。 学生讨论： 气温： 寒冷、凉爽、温暖、炎热等词 降水：干旱、湿润、多雨等词 学生根据描述的语言进行判断，是天气还是气候。 学生意犹未尽，可以考虑教材的修改作文。 夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥。 通过分析气候的描述，分析气候的特点，从而把握住气候的概念。并学会判断气候与天气。 通过引导学生分析，掌握气候的特点，以及气候的描述的方法。 小组合作讨论： 气候对生产和生活的影响。 询问同学：气候对我们的生活有没有影响啊？有哪些影响呢？ 给学生提供教材里面的四幅图片。 请大家观察并讨论： 这四个少年的穿着有什么不同？能说说原因吗？ 教师巡视指导。 前后位同学进行交流。 针对：学生对于藏族的少年的服饰可能问题比较多，可以在巡视时指导并说明，昼夜温差大对于服装的影响。 在学生讨论回答的基础上，老师总结：藏民为什么要在中午脱下一只袖子，晚上穿上呢？说明当地的气温的日较差很大。由于当地气温的日较差很大，根据气候的需要可以袒露右臂或双臂，并将袖子系于腰间。晚上睡觉的时候，脱下双袖，铺一半盖一半，犹如一个保暖的大睡带。可谓一物多用。 教师再观察各个小组讨论时，注意收集学生新的发现和新的论点。 教师总结： 这说明气候对服装的影响很大。 除了对服装的影响之外，还对哪些方面有影响呢？ 比如饮食特点，这时提供给学生特征鲜明的图片进行展示。 引导学生从食物的源头上分析气候对于饮食的影响。 还有其他方面，像住房、交通等方面也深受气候的影响。 转问： 由上面我们可以知道不同地区的气候的差异是很大的，我们也学习过了气温变化曲线和降水量柱状图，那么我们怎样通过这两种图形来总结一个地方气候的特点呢？ 学生根据四个少年的描述，并根据他们各自的穿着进行分析。 因纽特少年： 生活在终年严寒的地区，所以穿着很厚的毛皮。 阿拉伯少年： 生活地区终年炎热干燥，所以穿着服装比较薄，而且主要为白色，可以降低太阳光的灼烧。 傣族少女： 炎热多雨，所以比较喜欢穿纱衣….. 学生观察图片并进行分析，并发表看法。 北方干燥→小麦→北方的包子 南方湿润→水稻→南方的米饭 四川潮湿→辣椒驱湿→喜食用辣椒 学生可以根据教材中提供的素材进行分析，对服装的影响，其他的素材就要给学生提供，只有提供合适的脚手架学生才能讨论起来。 通过学生的读图分析，提高学生对于地理问题的对比总结能力。 探究一： 读图分析： 气候的地区差异（怎样判断气候特点） 探究一：根据书上给予的上海和北京的气温变化曲线和降水量柱状图来分析归纳两地气候特征。 问题： 上海市一月平均气温是多少？七月呢？（分别用什么词描述？）降水主要集中在那几个月份？（用什么词描述