初一数学—23绝对值—王涛—2013x.docxVIP

2.3 绝对值北京市古城中学王涛【案例描述】在有理数的学习中，绝对值是一个重要的知识点，也是一个难点。由于接触绝对值概念的时间比较短，对其认识不深刻，常见的错误有：一个数的绝对值等于本身，则这个数一定是正数；一个数的绝对值等于它的相反数，这个数一定是负数，即：如果，则。【诊断分析】1、正数的绝对值等于其本身，但0的绝对值也等于其本身，所以，绝对值等于其本身的数可能是正数，也可能是0。正确的说法是：一个数的绝对值等于本身，这个数是非负数。负数的绝对值等于其相反数，但0的绝对值也可以看成等于其相反数，所以，绝对值等于其相反数的数可能是负数，也可能是0。正确的说法是：一个数的绝对值等于它的相反数，这个数是非正数。2、没有理解绝对值的概念，不知道绝对值是个非负数。【策略步骤】一、注重文字语言和符号语言之间的相互转化一个数的绝对值等于本身，则这个数一定是非正数；一个数的绝对值等于它的相反数，这个数一定是非负数。把上述文字语言转化成符号语言是：表示的意义是一个数的绝对值等于本身，这个数是非负数，所以这时；说明一个数的绝对值等于它的相反数，此时。二、 在概念教学中，注重数形结合对绝对值概念的理解可以从其几何意义和代数意义两方面考虑，从几何方面看，一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离，它具有非负性；从代数方面看，一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。由绝对值的定义可知：不论有理数a取何值，它的绝对值总是正数或0(通常也称非负数)，绝对值具有非负性，即|a|≥0。加强变式训练（一）、判断下列说法是否正确，不正确的请改正。如果两个数的绝对值相等，则这两个数一定相等。当时，；当时，则。3、两个有理数为a，b，若，则。4、没有最小的有理数，也没有绝对值最小的有理数。5、有理数的绝对值一定是正数。（二）、强化训练1、有理数的绝对值一定是 （ ） A、正数 B、整数 C、正数或零 D、自然数2、下列说法中正确的个数有 （ ）①互为相反数的两个数的绝对值相等；②绝对值等于本身的数只有正数；③不相等的两个数的绝对值不相等；④绝对值相等的两个数一定相等 A、1个 B、2个 C、3个 D、4个 3、下列说法正确的是（ ）A、一定是负数 B、只有两个数相等时它们的绝对值才相等C、若，则a与b互为相反数 D、若一个数小于它的绝对值，则这个数为负数4、（易错题）化简的结果为___________5、（教材变型题）如果，则的取值范围是 （ ）A、 B、 C、 D、6、（创新题）代数式的最小值是 （ ）A、0 B、2 C、3 D、57、(章节内知识点综合题)已知为有理数，且，，，则 （ ） A、 B、C、 D、8、数轴上，绝对值为4，且在原点左边的点表示的有理数为___________.9、绝对值小于π的整数有______________________10、如果，则＝__________，＝___________.11、有理数在数轴上的位置如图所示，化简【实际效果】数学教学中一个重要的内容就是三种语言的转化，在绝对值教学中，通过文字语言和符号语言之间的相互转化，通过数形结合思想的渗透，通过变式训练、强化训练，学生会对绝对值概念的理解有所加深，用数轴解决绝对值问题也会更习惯。【感悟思考】数学教学，不仅要教给学生知识，同时还要教给学生一些数学思想方法，同时还要培养学生良好的数学思维品质。数学思维品质不仅包括认知领域内的思维，也包括思维过程中的意志力、直觉力、想象力，深刻性等，而这些能力仅仅靠会解题是不可获得的。绝对值概念是培养知识，能力，思想方法的一个很好的载体和机会。《新课程标准》提出，数学教学不仅要培养学生基础知识，基本技能，基本思想方法，还要培养基本活动经验。绝对值的教学可以向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。