第二课时：大气的水平运动.docVIP

2.1冷热不均引起大气运动 教学设计 第二课时：大气的水平运动 江阴市青阳中学 周莉娜 一、教学目标： 知识与能力 理解水平气压梯度力是大气水平运动的原动力，是形成风的直接原因 理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响 过程与方法 通过分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对方向的影响，提高学生分析问题的能力 通过风向和风力的动态变化图，培养学生的动态思维方式 情感、态度与价值观 认识大气与宇宙中所有物质一样都是运动的，而且运动变化是有规律的 运用图示解释风的形成 二、教学重点 水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响 三、教学难点： 地转偏向力、“三力”共同作用下的风向变化 四、设计意图 教材的课文中很少直接给出分析过程与结论，这给教学留有空间，也为训练学生思维提供空间。教材重视了情境创设、加强了对地理事物和现象的分析过程要求，减少了知识容量,特别是减少了记忆性知识的容量。 按照以上两点，为了便于研习课文，课前必须作好充分的预习，所以布置了明确的预习目标，其中包括查找相关资料。 在教学方法的选择上，主要采用问答法、演示法和讲解法。让学生在一问一答的形式中，主动发表自己的见解；在演示法中，利用现成的道具来演示抽象的概念，帮助学生理解；通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。 五、教学方法： 讲授法、图解动态分析 六、教具准备： 多媒体投影 教学过程 复习引入：热力环流进行的原因，过程？ 学生： 新课讲授： 教师指示学生打开窗户，让风吹进教室，同时用电脑播放有关图片及风的声音，感受风的存在, 并指出空气的水平运动即我们感受到的风 板书：三、大气的水平运动 讲解：由于存在水平气压差，就会产生一个力――水平气压梯度力。在这个力的作用下，空气分子将不再静止，大气就会水平运动，便形成了风。 水平气压梯度力的特点：高压指向低压，垂直于等压线。因此在这个力的作用下，风从高压吹向低压，垂直等压线。 那么风力有大有小，这又是由什么决定的？ 风力的大小，取决于驱使它运动的力的大小，即水平气压梯度力的大小。而水平气压梯度力的大小，取决于气压梯度的大小，如下图等压线越密集，气压梯度越大；反之越小。 1010 知识点： 等压线： 气压差： 气压梯度：结合上图 水平气压梯度力： 小结：大气在水平气压梯度力的作用下产生水平运动方向垂直于等压线，水平气压梯度力是大气运动的直接原因。这种只受一个力作用的风，现实生活中不存在，被称为理想状态下的风。 转承：大气在水平气压梯度力作用下开始运动，只要存在合外力，物体的速度就会一直增大，风速会一直增大下去吗？（设问）不会，因为在地球上运动的物体还要受到地转偏向力的影响。同学们不知道地转偏向力，但一定看到过他的影响，在北半球，使运动的物体向右偏，例如，水流向右偏，对右岸的侵蚀加大。 结合书本的阅读材料 讲解：地转偏向力的产生很复杂，现在我们只要知道，地转偏向力的特点和影响。地转偏向力的方向和物体运动的方向垂直，北半球向右偏，南半球向左偏。运动速度越大，地转偏向力越大，纬度越高，地转偏向力也越大。地转偏向力不改变风的大小。 风一旦形成，马上受到地转偏向力的影响，逐渐偏离水平气压梯度力的方向。 （教师可采取实体演示法：学生的座位纵向四排可代表等压线，指明高压、低压。教师的手臂一手代表水平气压梯度力，一手代表地转偏向力，教师的运动方向代表风向。演示过程注意：水平气压梯度力始终与等压线保持垂直，且指向低压；地转偏向力始终与运动方向保持垂直，北半球向右） 演示完，结合板图讲解 板图：（风向和地转偏向力的渐变） 提问：风在气压梯度力和地转偏向力共同作用下，风向与等压线有什么关系？风速还会增大吗？ 小结：风向平行于等压线，且风速不变。顺着风向，右侧高压左侧低压（北半球），南半球相反。这种风现实中存在于高空，叫地转风。 …………………………………………………………………………………………. 转承：高空大气只在气压梯度力和地转偏向力作用下运动，近地面的大气还会受到摩擦力的作用，大气最终是在气压梯度力、地转偏向力和摩擦力这三个力作用下达到平衡的。 展示三力平衡图 讲解： 水平气压梯度力垂直于等压线，由高压指向低压， 摩擦力与物体的运动方向相反，可以画出风向 有风向和偏转关系可判断属于那个半球 小结：在三力作用下，风向与等压线斜交。 北半球背风而立：左前方为低压，右后方为高压 活动：p35（2） 讲解①等压线越密集，风力越大。反之越小。 ②如何画风向：先画水平气压梯度