教师教育与教学方式改革研究.pdfVIP

维普资讯 《基础教育改革动态》 2008年第 1O期(总第286期) 教师教育与教学方式改革研究 素质教育调研组 教师是素质教育的直接实施者，教师素 子失去了梦想和激情，变得现实、麻木、呆 质的高低，直接关系到素质教育的成败。全 板；失去了积极的态度，变得消极、沉默； 面提高教师素质，使广大教师适应素质教育 失去了活泼、开朗，导致自我封闭；失去了 发展的需要。是教师教育的一项十分紧迫而 学习的能力和习惯， “学会”效果不明显， 艰辛的任务。 “会学”问题突出。 调查了解素质教育实施过程中的教师素 2．学科教学关注 “教书”多，关注 质结构、专业能力的现状及存在的问题，对 “育人”少；关注本学科多，考虑其他学 进一步改善我国教师教育课程结构和实践方 科少 。 式以及有效实施素质教育改革将起到积极 对中小学优秀教师的专访表 明，仅有 作用 。 3O9／5左右的中小学优秀数学教师能认识到数 学不仅是一门科学、更是一门技术，多数优 一 、 素质教育的实施对教师素质结构和 秀教师只能选择 数“学在培养能力、发展智 专业能力新要求的调查分析 力等方面比其午电学科更有效”，能明确认识 (一)存在的问题 (以数学学科的数据 到数学对于国民基本素质和生活质量有直接 为例) 影响的优秀数学教师仅占很小的比例。在调 1．课程、教学 目标远远偏离素质教育 查中也发现，许多中小学一线教师都希望数 的方向。 学的功能应该在中小学发挥得多一些，让学 教育部基础教育司课程调查专家小组 生能对数学有更多的体验和认识， “要更多 1996年 12月对九年义务教育课程实施状况 地与相关学科结合，使得数学与一些自然学 进行的问卷、访谈调查显示，我国中小学课 科之间的界限不那么明显，物理、化学等可 程教学 目标中，有 74 的校长、62 的教 以为数学学习提供背景、模型、数据等，体 师认为，我国中小学达到了预定目标的内容 现数学作为有关学科的学习工具，为其他学 仅有 “基础知识”一项，而 “分析解决问题 科的学习提供准备”，但实际的教学恰恰做 的能力”、 “政治信念”、 “动手能力”、 “公 不到这些 。 德”的达标率分别在 33 、17o．4、11 左 调查显示，如何发挥数学等学科教学对 右，而 美“德感受与技能”、“劳动态度与技 于提高学生基本素养的作用，很值得研究和 能”、 “自主创造”、 “搜集利用信息”、 “健 探讨。 康”等项 目的达标率不足 1O96／。 3．教学的关注点在知识技能、学习体 进一步的访谈显示，学科教育使一些孩 验、个性 发展和意志、动机等方面严重 ]0