教师人力资本在备课行为上的投资方式分析和改善策略探讨.pdfVIP

中等职业教育 2007 年 第 29 期 教师人力资本在备课行为上的投资方式 分析和改善策略探讨 浙江省平湖市职业 中等专业学校 贺陆军 摘 要: 教师有效的备课行为是提高教育教学质量的基拙。教师的备课行为是教师个 体人力资本投资结果的一部分。通过对教师个体人力资本在备课行为上投资意向的分析、投 资方式的分类，以及投资现状及形成原因的分析 ，为学校组织和教师个体改善其人力资本在 备课行为上的投资方式提供有效性策略。 关键词 : 教师人力资本 备课行为 投资方式 备课就是教师根据教材 内容和学生现实基础确 求。但是，有效需求并不一定会产生投资的行动。还 定教学 目标，并在查阅教学资料、准备有关教学器具 决定于教师个体在其他行为上投资相同的人力资本 的基础上，设计师生活动方式、形成课堂授课方案的 是否会获取更多的边际收益。只有当教师个体认为， 教学准备行为。教师备课的过程也是课堂教学设计 在投资的人力资本一定的前提下，在各种行为的选 的过程。在此过程中，教师个体需要投入一定的体 择 中，备课行为上可以获取的边际收益最大时，教师 力、智力. 因此，教师个体的备课行为是其人力资本 个体才会在此进行人力资本的投资. 因为，每一个人 投资的外显形式，课堂授课方案是其人力资本投资 人力资本的投资都遵循实现 “个体效用的最大化 ” 的主要收益。有效地改善教师个体人力资本在备课 这一个体行为的动力机制。 行为上的投资方式是提高教育教学质量的基础。 当然，个体对 “效用”、“收益”的理解是存在差 一、教师个体人力资本在备课行为上的投资愈 异的。有的只关心物质收益，有的更注重精神收益: 向分析 有的只满足于低层次的精神收益，有的更追求高层 个体的人力资本主要包括个体行为能力和理性 次的精神收益;有的着眼于近期收益，有的更放眼于 思维能力。教师个体的人力资本则包括教师的教育 远期收益。这既是个体 “效用”观的外部表现，也是 教学能力、课堂管理能力、班级管理能力、教育教学 个体价值观的本质所在。 科研能力、与学生的交往和沟通能力。教师个体人力 总之，教师个体在备课行为上，其人力资本投资成 资本在备课行为上的投资，其实质就是教师个体运 本与收益之间的关系是决定其投资意向的直接因素。 用 自己对学生认知结构的判断能力、对教材知识结 二 、教师个体人力资本在备课行为上的投资方 构的分析能力、对教学活动模式的设计能力，产生一 式分类 定的备课行为，形成一定的备课成果。教师个体的备 由于 “个体效用最大化 ”是一种极具个性化的 课行为决定着备课的质量. 备课的质量又一定程度 主观判断，或者说，对投资成本和投资收益的理解是 地影响着教育教学的服务质量 。教师为学生提供优 极其 “因人而异”。因此，教师个体之间在备课行为 质的教育服务，是教师职业价值的体现，也是提高教 上，其人力资本的投资方式上存在着一定的差异. 根 师个体人力资本投资收益的依据。 据投资的动力机制和投资选择可作如下的分类: 备课行为与教育服务质量的关系，能使教师个 1. 教师个体的人力资本愿意投资在备课行为上 体的人力资本在备课行为上产生潜在的投资需求。 ( 1) 从课堂教学中获取的内心愉悦，作为主要 投资多少决定于教师在备课行为投资的边际成本与 投资收益。在课堂教