教师主体论——以中学语文教师为个案.pdfVIP

维普资讯 专家视线 ／Zhang1e1206@263．net 教师主体论 以中学语文教师为个案 鼍 王富仁 三 、教师 的主体性是 怎样丧失 的? 征 ，在我们之前 的人类社会 的历史上教师主体性 在人类最初 的教育实践 中，教师对其所从事 地位 的逐渐丧失就是很容易理解 的了。 的教育活动是有其主体性 的。也就是说 ，对于教 教育 。在人类社会生存和发展的过程 中是十 育 ，教师 的主体性是一个不言 自明的事实 ，是体 分重要 的。是人类 自己创造 自己、 自己创造 自己 现教育本质的因素。但是 ，随着人类教育事业 的 历史 的开始 。 自从产生之 日起 ，它就成为人类社 发展 ，随着教育在整个社会生活 中地位和作用 的 会生存和发展 的原动力之一 ，不论在人类社会 的 提高 ，教育在整个社会生活 中的主体地位却逐渐 基本结构关系中，还是在人类文化生成发展的过 丧失 了，教师对于 自己所从事 的教育活动 的主体 程 中，它都具有举足轻重 的地位和作用 。它是人 性也逐渐丧失 了。这在理论上似乎是极难理解 类社会生活 中的一个重要 的社会事业 ，却不是人 的，但 只要考虑 到人类文化发展 的不平衡 的特 类社会生活 的基础 。作为人类社会生活基础的是 堂上师生 、生生之 间的对话交往正是他们各 自内 的问题 ，也让我们再次认识到不能仅只停 留在观 部 tl,智活动的折射 。课堂上师生之间的话语交流 ， 察课堂上学生说话 多少 、小组合作 、全班讨论等表 已经毫无遮拦地袒露着教师与学生 的智力活动水 面行为上 ，而要进 一步研 究师生 、生生之间对话 的 平与素养 ；而学生 的智力劳动 的质量和教师 的学 相互作用与价值取向。正如有研究者所指 出的 “相 识 、智能绝不是毫不相关 的两张皮 ，相反 ，“学生 的 互作用的分析 ，旨在从关系论 的视点出发 ．揭示在 脑力劳动素养乃是教师素养的一面镜子 。”@观察 相互作用的过程中发生了什么 ；个体是如何接受 教师如何对待学生 的课堂话语 ，还使我们深切地 相互影 响 ，从 而获得 理解 和意义 的。归根结底 ，相 感受到学生话语 已经从学养和智力两个方面呼唤 互作用的分析 ，不是单纯 的行为层面和行为连锁 着教师 的有效指导 。它一方面要求教师不断丰富 的分析 ，而是意义解释层面的分析。”@ 和更新 自己的知识库存与结构 ，发挥思维的宽广 性和灵活性 ，才不至于在需要调动知识时局促逼 ① 区培 民主编 《语文课程与教学论》第 152 仄 、捉襟见肘 ；另一方面又要求教师能够在多样化 页，浙江教 育 出版社 ，2003 ②邱文华 《(孔雀东南 的不可预测的学生话语 面前 ，发挥思维 的深刻 性 飞)教学实录》，《语文建设》2O08、1 ③郑逸农 《走 和批判性 ，才不 至于在需要做 出评 价时茫然无措 。 进 雨巷 体验 意境—— (雨巷 )非指 示性课案 》， 在需要做出指导时无所作为。 《中学语文教学))2004．12 ④林传鼎 《智力开发的 如何面对学生 日渐活跃 的课堂话语?这个现 心理学问题》第 77页，知识 出版社 ，1985 (王义 实问题使我们再次重温了 “教”与 “学 ”这对关系概 高译 《瓦 ·阿 ·苏霍姆林斯基论智育》第 232页 ，北 念的意义 。没有 “学”就无所谓教 。没有 “教”也就无 京师范大学出版社，1985 ⑥钟启泉编著 《学科教 所谓学