教师信念研究述评.pdfVIP

维普资讯 2008年第 3期 浙江师范大学学报 (社会科学版) No．3，2008 第33卷 JOURNALOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY GeneralNo．156 (总第 156期) (SocialSciences) Vol_33 教师信念研究述评 林 一钢 (浙江师范大学教师教育学院，浙江金华321004) 摘 要：教师信念研究已经成为当前西方教师研究的一个重要主题 ，研究主要着眼于教师教育对教师信 念转变的作用，以及教师信念与教学实践之问的关系等。从研 究的结论来看，教师信念是否可变与研 究者如 何界定信念及采取的研 究方法有很大的关系，而教师信念能否直接引领教学实践则取决于教师个体对实践 情境的感受与理解。 关键词：教师信念；教师转变：教师教育 、 中图分类号：G650 文献标识码 ：A 文章编号：1001-5035(2008)03-0079-06 20世纪80年代以后，随着对教学工作复杂 一 、 对教师信念的界定 性认识的增加，认知领域研究的深入发展，以及教 学研究范式的转移，英美等西方发达国家对教师 1．信念 的定义 的研究已经从教师的行为研究，转向对教师思维 教师信念是信念的一种，因此当前许多教师 的研究。在研究转向中，“教师信念”是一个颇受 信念研究都是从对信念的讨论人手来分析教师信 关注的主题。… 念。但对于 “什么是信念”的问题，在教师研究领 西方对教师信念研究的出发点主要是试图提 域至今并没有达成较为统一的认识。Pajares称 高教师教育品质进而改进教师的教学实践。因此 信念在教师研究领域是一个 “杂乱的概念 (messy ‘ 当前对教师信念的研究主要集中在两个方面：一 construct)”。如：Abelson把信念定义为：人为了 是教师信念与教师教育的关系；二是教师信念与 某一特定 目的或在某种必要的环境下所使用的知 教学实践的关系。同时，在研究中都会涉及对教 识；Brown＆Cooney认为信念是行动的性向(dis- 师信念的界定。因此本文主要从以下几个方面进 positions)，是决定行动的主要因素；Sigel把信念 行述评 ：一、研究中对教师信念的界定；二、当前教 定义为 “经验 的心智结构 (mentalconstructionsof 师信念研究采用的方法；三、教师信念与教师教育 experience)”，是经验的浓缩并整合到人的图式或 的研究；四、教师信念与教学实践关系的研究。基 概念中；_2Mcleod认为信念位于认知和情感领域 于上述述评，最后谈谈西方教师信念研究的意义 的交叉部位。因而，信念可能在性质上属于认知 与启示。 领域，但是却在情感领域 中发挥着重要的作 本文试图通过对西方教师信念研究的述评达 用：Ll3]Furinghetti＆Pehkonen认为信念是一种主 成两个 目的：一是引发我国学者同仁对此议题的 观的知识。_4从上述一些信念的界定中，可以看 关注，并以西方教师信念研究中存在的问题与不 出信念经常与情感态度与知识联系在一起。so 足为戒，更好地开展本土化的