浅析澳大利亚和新西兰华文教育状况及存在问题.docVIP

浅析澳大利亚和新西兰的华文教育 状况及存在的问题 欧苏婧( （广西警官高等专科学校基础部　　广西南宁　　530023） [摘　要]　文章阐述了澳大利亚和新西兰华文教育的发展状况，通过对两国华文教育的概况进行介绍，了解两个国家华文教育的相同特点——具有业余性质，目的是传承中华文化，与当地教育接轨。同时根据两国华文教育的发展状况，分析了两个国家在华文教育中出现的问题，如教师素质、教学模式、汉字教学等，并针对这些问题提出一些建议和看法。 [关键词]　澳大利亚；新西兰；华文教育 [中图分类号]G40-059.3　　　　[文献标识码]A　　　　[文章编号] 1008-7656（2012）03-0069-04 随着中国的经济及国际地位日益提高，汉语热已风靡全球。全球各地的华文教育也得到了较大的发展。澳大利亚和新西兰是大洋洲较有影响的国家，它们的华文教育也得到了长足发展，并呈现出共同的特点。但是，两国的华文教育也出现了不少亟待解决问题。下面我们就从这几个方面进行讨论。 1　澳大利亚和新西兰华文教育的发展状况 1.1　澳大利亚和新西兰华文教育发展概述 大洋洲地处南、北美洲和亚洲之间，包括澳大利亚、新西兰、巴布亚新几内亚及法属波利尼西亚等国。据史料记载，十九世纪初中国海员就曾到过澳大利亚。随着“淘金热”的出现，到1890年澳大利亚已有华侨49700人。随着华侨人口的增加，子女的教育便成了急需解决的问题。于是，华文教育(早期是华侨教育)也随之出现。 华侨历来重视中国传统文化教育。十九世纪下半叶，大洋洲华侨就有人把子女送回中国接受教育。但直到二十世纪初，大洋洲才出现了华文学校。 大洋洲最早的华文学校及华文教育比较发达者均是澳大利亚。1909年，澳大利亚华侨在墨尔本创办了华文夜校。此后又有部分人创办了华文学校，但期间办办停停，停停办办，澳大利亚的华文学校没有得到多大的发展。直到第二次世界大战后，尤其是50年代后，澳大利亚的华文教育才逐渐有了发展。1978年11月以来，澳大利亚政府实行多元文化政策，华文教育有了较大发展。除了学习中国语言，华文学校还开设中国音乐、中国历史文化等课程。有些当地华人给予学校赞助，当地政府也给予补助。现如今，澳大利亚的华文学校大多集中在悉尼和墨尔本。 据相关资料显示，除了澳大利亚，新西兰的华文教育也有了长足发展。 新西兰的华文教育虽然起步较晚，但到1955年，新西兰办有中文学校5所，学生3000多人。1968年屋崙华侨会所正式建立了华文义校，此后各式语言班、中文学校和义校的兴办没有间断过。1970年新西兰创办了惠灵顿华侨中文学校，设有儿童班、成人班及外籍人士华文班。1977年该国又办了两所华侨小学。此外，还有华文补习班及教会华人牧师在教堂中开设的华文研经班。至1998年，教育部正式宣布将华文列为全国大学入学考试的外语科目之一，其后在张占一教授与各华文教师的合力争取，加上华裔国会议员黄徐毓芳的努力斡旋下，首届华文（汉语）考试终于在1999年实行。到了近十年，华文教育在新西兰的发展则更为迅速。 总的说来，大洋洲华文教育起步是比较晚的，至今仅有90年左右的时间。可是，在国际大气候和有关国家小气候的影响下，目前澳大利亚和新西兰的华文教育出现了发展良好的景象。 2　澳大利亚和新西兰华文教育发展的特点 2.1　澳大利亚和新西兰华文教育采用的办学模式多数带有业余补习性质。 大洋洲最早创办的华文学校多半是夜校，即利用晚上的业余时间上课，如澳大利亚1909年设立的墨尔本中华夜校便是如此。由于华人多送自己的子女到英语学校学习，但为了让子女兼读一些华文，于是便设立了中文补习班。由于是为了适应华侨子女补习中文的需要而开设的华文学校，所以学校一开始便带上了补习班色彩，所以多在晚上上课。 因为早期华文学校形成了带有补习性质的办学模式，所以以后再出现的华文学校便沿袭这种模式。虽然到五六十年代，夜校已经不多了，但华文学校业余补习的性质仍然没有改变，即有些学校由夜校转为了日校，但仍保留业余性质的办学模式。还有不少学校是清一色的周末学校，这也凸显了它们的业余性质。不过现在正规学校的外语课和大学的文科中也开设了华文课，但总体上澳大利亚和新西兰华文教育采用的办学模式大多带有业余补习性质。 2.2　澳大利亚和新西兰华文学校的建立在一定程度上有着同样的目的，即传承中华文化。 二十世纪初，澳大利亚（东华报）1909年5月15日“社论”说：“创办华文学校的目的是要使在澳大利亚出生的华童能受华文教育，准备在将来为他们的祖国作出贡献”。二十世纪60年代，这种办学目的还是澳大利亚华侨华人有识之士的共识。大概在60年代末，悉尼的唐人街华人有识之士开始意识到必须对华人的子弟提供华文华语教育机会，否则，他们的下一代很快就会数典忘祖。正因如此，更多业余中文补习班得到了开办，从而推动了澳