四川省宜宾市第三中学2014高一教学论文“三步法”集中词汇学习法英-优化课堂行动研究之词汇教学.docVIP

四川省宜宾市第三中学2014高一教学论文“三步法”集中词汇学习法英-优化课堂行动研究之词汇教学 词汇是构成语言的三要素之一。随着社会的发展，一方面新词不断增加，另外一方面旧词增添了新的含义。同一词在不同语境中词义也会不同。因此，在英语学习中学生通过大量、高效学习词汇是有助于英语学习整体提高的。再读张思中先生的英语十六字教学法中的适当集中法，利用实施“优化课堂行动研究”的契机，我进行了“三步法”集中词汇教学的探索。 一、模仿跟读学习音、形、义 模仿录音跟读是学生学习地道发音的最好方法。因此，在音、形、义的学习环节主要采用模仿跟读法。 首先，根据学生的接受能力以及教学进度要求，确定每节课学习80-100个单词。然后，教师播放录音1-2遍、学生跟读，可基本掌握每个单词的发音，即通过了pronunciation 这一环节。如果有部分单词难于发音，或者部分学生发音有困难，教师可采用如下措施弥补。对于发音较难的单词，教师可将这些单词单独列出，让学生反复练习，避免留下念不清楚的后患；对于发音有困难的学生，可以请发音较好的学生一对一帮助学习，直至正确流畅读出单词为止。最后，学生跟读磁带，边读边观察词性、词义和拼写，达到熟练程度。 待学生基本熟练词汇的音、形、义以后，根据词汇量的多少，将其分成3-4个小部分，每部分25-30单词为佳。在教师的带领或者示范下，学生中英文互换操练。在形式上可采用一对一生生操练，或者一对全班的师生操练法。通过这样的训练，学生可以在短时间内短时记忆所学词汇。 二、英汉结合学、练、讲用法 词汇用法讲解中根据情况可采用英汉结合的方式，但过多利用汉语易使学生对汉语解释产生依赖，从而养成凡事必翻译成汉语的习惯，不利于英语思维。因此，在用法讲练中尽量采用英语释义。可以采用构词法释义，即前缀构词法、后缀构词法和合成词法，也可利用同义词、近义词和反义词法，还可以根据学生已学知识用定义法、推断法等讲解词义。教师可边讲边练，学生易于掌握。 三、真实语境中反复运用 单词是否掌握最终要在运用中才能体现。在上述两个步骤结束后，可以提供一些真实的语言环境让学生操练运用，形式上可采用给出首字母填单词、给出汉语意思填单词的正确形式或者直接在句子中划线让学生推测单词在不同语境中的意义。学生操练完毕，教师核对答案并留出一定时间给学生巩固记忆。 下面以新课标选修教材6册Module 6(外研版)词汇教学为例来说明： 1.模仿、跟读学习音、形、义 （1）、播放录音1-2遍，学生跟读模仿发音； （2）、发音难的单词反复练习，发音有困难的学生单独辅导。如：vengeful, abandon, survivor, heroism, artillery, memorial, condemn, sequence, memorable. etc.对个别发音有困难的学生单独辅导； （3）、中英文互换循环操练。利用幻灯片辅助，给出单词的汉语意思，学生说出英语单词，然后交换。如： 中文—英文模式 复仇的 入侵 兵、士兵 放弃、抛弃 指挥官 行动 淹死、溺死 持续 占领 英文—中文模式 vengeful invade private abandon commander operation drown last occupy 如果学生对词汇较为熟悉，还可以进行分类词汇训练，即将词汇按照词性分类进行操练。如： 动词练习模式 declare invade weary abandon command overlook drown last occupy 英汉结合学、练、讲用法 （1）构词法释义, 即前缀构词法、后缀构词法和合成词法。 如：名词operation,根据学生曾经学过的operate v. 自然根据后缀-tion 构成operation n.；名词commander，根据已学单词 command v. 加上-er 后缀构成commander n.；名词survivor, 根据已学单词 survive v. 加上-or后缀构成survivor。 （3）定义法、推断法等讲解词义。 如：根据定义法解释invade的含义。 The war began when a country was invaded, that is, privates from other countries occupied the country.学生根据that is后文的解释可以推断invade的含义为侵略。 如：根据句意，学生推断last的意思。 1).The performance lasted nearly three hours, but few people left the h