中年级语文“段”不可少.pdfVIP

语文／备课参考 往就跨过 了段 的训练 ．直指篇章。看看课标 中的阅读教学 的规定，也的确存在着对 “段”的教学忽视的状况。第一学 段 “识字与写字”的要求 是 “认识常用汉字 l6O0～1800个 ． 其 中8001ooo个会写”．对 “写话”的要求是 “对写话有兴 中年级语文 ： 趣 ”．并 “乐于运用 阅读和生活 中学到的词语 ” 而在第二 学段就跳到篇章 的教学 ．无疑让整个小学阶段的语言训 “段不可少 练 出现 了一个 明显 的马鞍型 在不知何为 “形式 ”的情况 下，要求学生 “不拘形式”写下见 闻、感受 、想象 。岂不是作 福建莆 田市城厢 区逸夫实验小学 郑玉贞 无米之炊 7 第二学段 ．特别是三年级 的语文教材选用 的文本 ．文 质兼美 ．段落结构在整个小学阶段 的语文教材中都具有 代表性 。笔者认为 ，这一学段的语文教学 ，要尊重学生的 认知和语言学 习的规律．加强段 的教学 ．稳步提高学生的 语言能力 二 、选准语段 …教什么 ’比 怎‘么教 ’更重要 ”在阅读教学中构建 段 的教学序列 、在具体课文的教学中选准语段 ．是进行 “段 ”的有效教学的前提。选准典型的语段 ，细读 品味它的 意义和结构，才能让学生从读 中悟法 ，举一反三 ．触类旁 通 。汉语语段形式多样 、风格不一 ．从文章内容上看 ．有景 物描写语段 、人物外貌 、动作 、对话 、心理描写语段 ：从文 章构成 的成分看 。有开头语段 、结尾语段 、重点语段 ：从段 落 内部结构来看 ，有总分段式 (含总分总 、分总段式)、并 列段式 、因果段式 、递进段式等。这些段式在中段的语文 教学 中都应该得到体现 这就要求教师在 自己的头脑中 构建一个段 的学 习的大致系列 ．递进式地有序安排教学 ． 循序渐进向篇推进 而在具体课文的进行中．根据学段 目 标、单元 目标和每篇课文的行文特征 ．选择一两个典型的