哈佛大学创新型人才培养的成功经验.pdfVIP

研究生教育发展动态 第 14 期 ▌国外动态▐ 哈佛大学创新型人才培养的成功经验 哈佛大学对学生创造能力的培养，强调个人的智慧、毅力、能力和自信心，注 意理性分析，讲求实际和办事成效。围绕创新型人才培养的核心问题，哈佛大学积 极推进了多层次多方位的改革，主要有以下几个方面： 1、树立创新型人才的培养目标 1997年2月修订的哈佛学院培养目标指出：“鼓励学生尊重思想和思想的自由表 达，乐于发现和进行批判性的思考，以富有成效的精神追求卓越，对个人行动的后 果承担责任。”2002年10月，哈佛大学文理学院将教育目标定位于培养反思性的、 经过良好训练的、有知识的、严谨的、有社会责任感的、独立的创造性的思想家。 2、教学管理上的改革 哈佛把13所原来互不联系的学院，改革为一个统一实体，把大学培养人才的焦 点集中到美国面临挑战的五个主攻领域：生态环境工程；公共教育；国民保健；职 业道德及价值；人类智能与行为等领域。这些均是世界学科研究的热点。新管理机 制瞄准了学术主攻目标，使相关学院间的教师能密切合作，联合办学，联合完成科 研项目，为培养创新人才提供了优越而丰富的师资及学术前沿的环境。 3、教学内容上坚持和提倡学科交融 哈佛大学课程体系分为核心课、专业课及自由选修课三大部分。核心课是独立 于系专业课之外的通识教育范畴，基本内容包括：外国文化、历史研究、文学艺术、 伦理道德、自然科学、社会分析及数量分析七大学术领域。核心课不确定知识宽度 范围或要消化的特定数量的知识信息，而是强调教给学生在未来的大千世界中获取 有用知识的主要方法，“坚持创造性思维训练”，达到殊途同归的育人效果。 4、在校园环境上重视培育学生的独立思想 独立思想是哈佛大学的第一教育原则，不只允许、而且鼓励人们从自己的特立 独行中寻求乐趣。大学的主要努力方向就是使学生成为参与发现、解释和创造新知 识或形成新思想的人，相应地，教学也从以知识传授为基础转变为教师指导下的学 生自我教育。哈佛教授也自觉地把独立思想原则落实到教学的每一个具体环节，他 1 研究生教育发展动态 第 14 期 们创造了平等、轻松和无拘无束的课堂气氛以最大限度地激发学生独立创造和思想 探索的积极性，与学生建立起合作伙伴关系而不是等级关系。学生花在课堂之外的 时间更多，他们独立探询未知的事物。这种做法更加强调了大学对学生的重视。 来源：首都师范大学《领导参考》内部刊物，2010 年 12 月 麻省理工学院创新型人才培养的成功经验 美国麻省理工学院(MIT)是世界一流的综合性研究型大学，它以成功的工程教育 享誉世界。 1、明确的培养目标 MIT对办学育人、解决美国及世界问题有强烈的社会职业性敏感，致力于帮助学 生发展适应现代社会挑战所需要的理解力、成熟的性格以及其他能力，致力于给学 生打下牢固的科学、技术和人文知识基础，培养创造性发现问题和解决问题的能力。 2、在教学环节上坚持产学研相结合 MIT与其他大学的首要区别是：始终与工业界保持紧密联系。一是教学与产品的 科研开发密切结合；二是有专职“校企合作委员会及联络员机制”，协调、安排定 期举办行业国际研讨会，落实各研究中心与各大公司的技术开发业务；三是与美国 及世界大公司企业争取合作项目，使校企在科研与生产开发上同步发展。 3、牢固树立一流人才意识 在师资上，MIT始终坚持“先有一流的教师，后有一流的学生”的制度理念，采 取一切有效办法吸引有天赋、有学识、有成就的人才、专家、学者来校任教工作， 并且坚持一流教授承担教学及指导实践教学的传统，实现了学高为师的师道原则。 对研究生的入学录