不同学段学生心理特征分析及预防性教育方式的探究.pdfVIP

学羁毫毫镰 鱼!垒渔堕堡垒 不同学段学生心理特征分析及预防性教育方式的探究 王永军 (河北师范大学附属实验中学050000) 俄国教育家乌申斯基曾说过!“如果教育 印象。因此，他们总是尽力展现自己的优点， 方法的介绍”“我是最棒的”“面对挫折”等．来 家希望从一切方面去教育人．那么就必须首 表现得很规矩。大部分学生在新的阶段改变 预防这些问题的发生．从而使学生尽快适应高 先从一切方面去了解人。”我们也知道．人的 的决心也很大．一开始意志力很坚强。 中学习生活，加强人际交往教育，使学生能树 心理发展表现出若干个连续的阶段．处在不 2．教育契机。教师可以多去发现学生的闪 立正确的友谊观。更为重要的是．这可以加强 同年龄阶段的学习者会表现出不同的心理特 光点，多鼓励．建立学生的自信心，让他们展 情感教育、意志教育和性格教育，优化学生的 征。分析学习者的心理特征因素，我们可以从 示ca己优点的时间长久持续；让每一个学生 个性品质． 心理的认知因素(例如感知、记忆、思维、想象 明确校规校纪、班规班纪，严格要求．最难管 (二)高二学生 等方面)和意向因素(例如动机、注意、情感、 理的事情，在开学时是最容易解决的。 1．消极心理。高二阶段学生的新鲜感和热 意志等方面)人手．还可以从学习者的认知特 (二)高二学生 情似乎已经淡去．既没有高一时的雄心壮志． 点、注意和意志的特点、情感特点和个性特点 1．积极心理。学生在文理分班后．心理渐渐 也没有面临高考的紧迫感．容易出现动荡和茫 等方面人手。全面地了解学生是教育的前提， 稳定．自己追求的目标已经越来越清晰．学习 然。有的学生则出现倦怠、厌学、焦虑。尤其是 尤其是了解学生的心理特征更为重要。因为 的目的性更强。有些学生适应快、学得好、进步 一些成绩较差的学生．他们在一年学习中(尤 教师只有了解了学生的心理特征．才能和学 大，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习 其是在考试中)屡遭挫折，对学习的灰心、自卑 生更好地沟通．才能根据学生心理发展的年 兴趣上升，科学的学习方法也渐渐形成。 甚至害怕等心理也渐渐固化．渐渐出现兴趣转 龄和阶段特征来采取不同的教育方式．才能 2．教育契机。教师可以这些进步较大的学 移、偏科等倾向，完全放弃了取得好成绩的愿 抓住教育契机．变被动补救为积极预防、自主 生作为榜样来引导．同时借助理想教育让他 望，“破罐子破摔”。高二学生已经熟悉了学校 发展。教育应当贯穿人生的每一个发展阶段， 们有更高的目标．并使他们不断从学习中得 的管理措施．容易出现思想和纪律的自由散 与人的终身发展紧密相联。因此．我们要以系 到成功的心理体验．使他们学习自觉性进一 漫．而且学生异性交往过密的现象开始增多。 统科学论的观点来全面规划设计．整体推进 步增强． 2．预防性教育。教师可以强化自我意识辅 实施学校教育．既考虑各个年龄阶段的独特 (三)高三学生 导和耐挫折能力教育．使学生的人格更趋完 性与针对性．又要注意彼此之间的连贯性与 1．积极心理。学生的自我意识、ca我控制 善．帮助学生树立科学的人生观和正确的爱情 持续性．从而促使全体学生全面和谐地发展。 能力和ca我调解能力进一步增强．这使高三 观．形成社会责任感． 随着社会的发展．学生成长的环境有了 学生做事的盲目性减少．计划性增强．学生已 (三)高三学生 很大的改变．现阶段每一个学段的学生心理