秋七年级生物上册 第2单元 第1章 第2节 蒸腾作用之观察叶片结构实验教学案（无答案）（新版）济南版.docVIP

蒸腾作用之观察叶片结构实验 教学目标： 1．知识目标 ① 能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。 ② 气孔的结构与功能。 教学方法及学法指导： 观察法 实验法 探究法 讨论法 课前准备： 制作观察叶片结构的课件，找好临时切片的视频。 准备：显微镜，并逐个检查；临时玻片、叶片永久装片、双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板及擦镜纸、纱布等。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 5分钟 指导学生认识实验器材，回忆显微镜的操作方法。进行分层指导，并培养学生爱护实验器材的情感各小组对照教材认识实验器 材并共同复习显微镜的操作步骤。逐一按操作步骤做示范操作，并再次讲解实验中的注意事项。 鼓励学生人人动手，提出主要注意事项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚，想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。 巡回指导，注意普遍存在的问题。进行专项指导。纠正学生的错误操作，以便能顺利的观察到实验现象。 2、叶肉位于上下表皮之间，接近上表皮的叶肉细胞与接近下表皮的叶肉细胞在形状、排列方式和内部绿色颗粒数目等方面有什么不同？ 3、叶脉贯穿于叶肉组织中，叶脉细胞的颜色、形状和排列方式如何？ 4、你能看到气孔吗？构成气孔的细胞形状如何？你认为本实验成功与否的关键是什么？组织小组交流讨论，并引导学 生总结出叶片的结构及特点，总结板书，突出教学重点。观看完录像后说出制作徒手切片时应注意的问题。认真观看示范操作，并由小组长跟随教师进行操作。 ? 带着强烈的好奇心，借助书本提示分小组进行实验，小组长作为小老师起指导作用。在指导下通过小组成员的合作进行徒手切片并制成临时切片。观察到现象后示意教师进行检验。部分学生没有看到物像，实验失败，同组成员分析原因，再次进行实验，直到观察到正确现象为止。 ? 各小组讨论后，由代表发言，对问题进行独到的阐述。满足学生的好奇心，培养自学能力，并以此提醒学生切片时的注意事项。养成探究学习，主动学习的习惯。 对学生进行爱护实验器材的教育。培养学生细心观察的习惯。 体验成功与失败，要从中总结出经验教训。培养学生动手操作能力，树立在合作中尊重与宽容的态度。 学习通过对事物现象的观察进行分析、综合。形成归纳总结能力。给一些高层次的学生提供发展的空间。 提问：你认为植物是叶片的什么结构呢？安排学生进行体验实验，让学生感受到气孔的存在。 课件展示：制作叶片下表皮临时装片的实验步骤。讲解并演示制作下表皮临时装片的实验步骤，用低倍镜进行观察。巡回指导，注意普遍存在的问 题。进行专项指导。 用低倍显微镜观察叶表皮上成对的半月形细胞，这就是保卫细胞。 指导学生如实地画出表皮上的一对保卫细胞及周围的几个表皮细胞，对保细胞要详画，周围的细胞只画出轮廓即可。提醒注意形状和结构（要实事求是，不能添枝加叶）。 巡视，告诉学生正确的作图方法。 在实物投影上展示学生的作品，纠正错误的地方。 出示讨论题： 3、你推测一下气孔的功能可能与什么有关？ 总结气孔的结构、分布及功能。 阅读课本51页“相关链接”，了解气孔的开闭。 实验拓展：探究陆生植物叶片气孔的分布。 整理显微镜和实验器材。 进行体验实验：拿一片菠菜叶浸在盛水的烧杯中，用嘴向叶柄内吹气，观察现象：叶片的上下两面均有气泡冒出。感觉到很神秘。 倾听教师的讲解并认真观察操作步骤。小组合作对照实验步骤进行实验。在用低倍镜观察到实验现象后，自主尝试换用高倍镜进行观察，并看到气孔大多数是关闭的，就此提出质疑并进行讨论。如实的画出在显微镜视野中看到的细胞。 整理显微镜和实验器材。 安排学生进行体验实验，让学生感受到气孔的存在。激发学生的实验兴趣。 满足学生的好奇心，学习科学思维的方法，并再次激发学生的实验兴趣。养成分析问题、解决问题的能力，学会交流与合作。养成严谨的作图习惯。形成科学的实验习惯和良好的实验操作程序。 教学反思： 叶片是蒸腾作用的主要器官，掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为讲解光合作用打下基础。因此我将教材顺序稍微调整了一下，先学习“观察叶片结构”，再学习“绿色植物的蒸腾作用”，并且叶片的结构是与其生理功能相适应的，充分体现了结构与功能相适应的生物学观点，我认为这样的调整会使学生更易接受新知识点。 该实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与蒸腾作用相适应的结构特点。本节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片及临时切片的制作、叶片下表皮临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基本的知识和技能。因此本节的教学在整册实验教学中显得非常重要，本节的课程设计更具举足轻重的作用。 学生对实验课具有强烈的新鲜感，总想摸