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第二部分 教育技术（一）《电子备课》 31．电子备课是无纸化的教学设计吗？ 是 32．“电子备课”与“案本备课（备课本式的教学设计）”的本质区别在何处？ 操作电子化 内容数字化　 33．电子备课的作品能否认为就是教学简案的Word文档？ 否 34．电子备课的本质特征是什么？电子化与数字化有区别吗？ 信息数字化 有区别，电子化突出的是操作过程，数字化突出的是内容 35．如何理解电子备课是有数字化特点的信息技术与学科课程教学整合的教学设计？ 概念：电子备课集电子教案、与学科课程教学密切相关的多媒体的课件（影像、图片、声音、动画等）、教学资源和参考资料等信息于一体的数字化的教学设计。 电子备课，是面向课堂教学的，是一堂完整的课，体现制作者完善的教学设计和教学思路，其中包括一个完整的教案和电子备课包。电子备课包的制作必须反映出制作者独特的教学思想和教学方法，在实施过程中有利于突破教学的重点、难点，促进学生自主学习，使学生得到更好地发展。 电子备课，教师可以随时从学校庞大的素材库中调用自己所需的素材，或者从网络中撷取有用的资料，为我所用。然后加以整合，把文字、图像、声音、视频、动画集成在一起，它的内核是信息数字化，关键是用得适时、适处，将课堂教学落到实处。 36．电子备课是实践数字化教学的基础，电子备课的优点是什么？ 1．提高备课的效率。2．提高备课的质量。3．备课方式灵活。 4．备课内容丰富。5、修改、整理和反思的便利性。6、开放式合作、交流与共享 37．电子备课提高教学设计的效率的意义在哪里？ 电子备课可使教师从传统手工劳动中解放出来，把更多的时间放到思考课堂教学设计和上课的准备上来，电子备课特有的修改功能，也更加有利于教学设计的完善。 38．如何理解电子备课方便修改、整理和反思教案？ 电子备课是数字化的教学设计，教师可以利用计算机和网络等现代教育技术方便的对其进行修改、整理和反思。 39．如何理解电子备课有利教学设计的交流、研讨和共享？ 教师通过电子备课平台，可能新建个人教案、集体教案。对于集体教案，集体备课小组成员在集体教案未定稿之前可以对本组的集体备课教案进行阅读、修改（可留下修改痕迹）并交流修改意见，进行相关知识和方法的研讨。还可以浏览、下载经过审核推荐的优秀教案。 40．教师为什么要在电子备课平台上注册？ 1．注册时可以进行权限分配 2．便于教师管理自己的教学设计 3．便于确认身份 41．教师登录密码的意义在哪里？ 身份认证 42．教师实践电子备课的基本操作能力是什么？ 电子备课的基本操作能力，主要包括文字输入能力、文档编辑和排版能力、课件制作能力、信息的搜集整理与资源整合的能力等 43．对于不同类型的课堂教学，电子备课的教学设计形式可以不同吗？ 可以 44．教学课件的评价中有教学性、科学性、技术性、艺术性、实用性标准等要求，你认为如何排列顺序？ 科学性 教学性 实用性 技术性 艺术性 45．我们从互联网上获得的信息资源，一定是教学的信息资源吗？判断教学信息资源与学习信息资源的标准是什么？ 不一定 标准：能否有助教学和学习 46．如何实践共享电子备课的教学设计和教学资源？ 坚持电子备课的教学设计的实践训练，坚持学科教学设计的作品上传，并且进行交流与研讨，坚持对教师教学设计的作品打分评价 阅读材料： （1）电子备课的概念 电子备课，也叫做无纸化备课。一般认为，电子备课仅仅是电子教案，其实不然，还应包括多媒体的课件（影像、图片、声音、动画等）、教学资源和参考资料等。电子备课是集文字、图形、图像、声音、视频影像，动画（多媒体）等各种信息于一体的数字化的教学设计。 教师的电子备课，是面向课堂教学的，而不是让学生来学习一个课件，电子备课不是一个单独的多媒体模拟演示，它应该是一堂完整的课，体现制作者完善的教学设计和教学思路，其中包括一个完整的教案和电子备课包。电子备课包的制作必须反映出制作者独特的教学思想和教学方法，在实施过程中有利于突破教学的重点、难点，促进学生自主学习，使学生得到更好地发展。 电子备课，教师可以随时从学校庞大的素材库中调用自己所需的素材，或者从网络中撷取有用的资料，为我所用。然后加以整合，把文字、图像、声音、视频、动画集成在一起，它的内核是信息数字化，关键是用得适时、适处，将课堂教学落到实处。 （2） 电子备课的优点 电子备课是综合了计算机与网络、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学等众多学科与技术的学科教学设计的方式。 电子备课，可以提高备课的效率，电子备课可使教师从传统手工劳动中解放出来，把更多的时间放到思考课堂教学设计和上课的准备上来，电子备课特有的修改功能，也更加有利于教学设计的完善。 电子备课，可以