情景教学法在医学英语教学中的运用.pdfVIP

V01．272009No．9 情景教学法在医学英语教学中的运用 向敏瑜 (韶关学院医学院，广东韶关512000) 摘要：通过对情景教学法的诠释，在医学英语教学中运用情景教学法，以期对传统教学方法进行改革和创新。 关键词：情景教学法；医学专业；英语教学 中图分类号：G424 文献标识码：B 1在医学英语教学中运用情景教学法的必要性 挥的作用。 近年来，随着世界经济一体化的深入，我国对于专业技术 学生在教学中的参与更能激发他们的学习热情和对专业 人员的英语水平要求也在不断提高，行业领域需要具备较好英 知识进一步探究的欲望。在思考、解决问题的过程中，学生都是 语运用能力的专业人才。但就目前的教育状况而言，专业知识 作为思考者和决策者出现，这样可以消除他们对专业英语学习 未能和英语学习相结合，缺乏相关语言环境的刺激，长久以来 的排斥，特别是对于那些英语基础较差的学生来说，专业知识 还是遵循教师中心论的教学模式，专业英语教学进程缓慢。特 的渗透，让他们可以跨越词汇和语法的心理障碍，知道该学什 别是在医学英语教学中，由于医学英语开设时间较短，无论是 么和如何去学，而这种学习的主动性也会反作用于专业英语的 教学资源还是教学方法仍然处于摸索阶段，医学英语教学还是 学习上，学生会更专注于专业细节上的学习，这样就形成了一 以专业文章阅读为主，教学过程中难免出现“填鸭式”教学模 种良性循环。根据维果茨基的理论，学生是通过与教师和同伴 式，学生未能形成听、说、读、写专业英语的综合能力。特别是教 的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习、在活动中学 材内容和词汇都是以不同病种区分章节的，内容之间没有承上 习，学习效率与成果如何，取决于在互动过程中能否充分地运用 启下的关系，没有语言环境的刺激和对所学知识的巩固，学生 自己的能动器曾。 学习进入一种学了忘、忘了学的恶性循环中。这就需要教师从 在多年的大学英语教学实践和经验总结中，我们认为，情 以往的大学英语教学中，汲取和借鉴一些较为成功的教学经验 景教学法是激发学生语言学习兴趣的一种行之有效的方法，在 和方法来弥补这种缺陷。 医学英语教学中运用情景教学法可达到更好的教学效果。 曾有学者在大学英语教学改革调查中对情景教学法是否 2如何把情景教学法运用于医学英语教学中 可行设置了2个开放性问题，一是你认为目前的英语教学有哪 情景是指与某一事件相关的整个情景、背景或环境。建构 些不足?学生回答大致为：教学方式落后、乏味；实用能力培训 主义课程观强调用情节真实、复杂的故事呈现问题，营造问题 方面还应该加强，强化听、说能力的训练；没有学习英语的氛 解决的环境，以帮助学生在解决问题中活化知识，变事实性知 围。从以上回答可看出，在英语教学中，更重要的是培养学生应 识为解决问题的工具；主张用产生于真实的问题启发学生的思 用知识能力。二是如果你是一名大学英语教师，你会怎样安排 维171。一直以来，情景教学法多运用于外向型专业英语教学中， 授课方式?学生回答大致为：多给学生练习的机会；常设置情景 例如，酒店英语、旅游英语和办公室英语等。因为这些专业在日 对话；多进行听、说训练；转换角色，以学生学习为主，不以教师 常工作中使用英语的频率较高，而且使用的词汇与日常生活接 讲解为主。从以上回答可看出，目前的大学英语教学模式亟待改 近，没有太多的专业术语，因此，在运用情景教学法的过程中， 革，应给学生提供更多听、说机会，这是教学改革的重点Ill。近年 无论是词汇使用还是内容设置，除注意文化差异等因素外，没 对教学改革提出了这样—个指导思想，就是改变以往教师与学