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教学策略与教学设计 第二讲 学习与教学分析 一、需求评估 二、确定目的 中国历史课程网推荐优秀教学资源 三、学习分析 中国历史课程网推荐优秀教学资源 中国历史课程网推荐优秀教学资源 四、编写目标 五、编写测验 中国历史课程网推荐优秀教学资源 六、课堂中的学习与教学方法 中国历史课程网推荐优秀教学资源 完，谢谢！ * 一、需求评估 二、确定目的 三、学习分析 四、编写目标 五、编写测验 六、课堂中的学习与教学分析 1、需求评估的必要性 就某部分学习内容来讲，从不同目标出发，可以有不同教法；从不同学生出发，也有不同教法；甚至在不同教师身上，也有不同教法。这就引申出来这样一个问题：哪种教法最好？也许，这个问题是愚蠢的，正如问“哪类学生最好”这类问题一样，没有一个绝对标准来衡量。 2、需求评估的类型 （1）教材需求评估，是指分析课程开发者在编写教材时，为具体内容所设定的学习要求；该方面的需求并非任课教师制定的。 （2）社会需求，是指从日常生活出发，明确与特定学习内容有关的社会要求，也就是将课堂学习内容与社会实践联系起来。 （3）成长需求评估，是指从学生身心发展角度，明确与特定内容有关的认知、情感与行为需求，也就是学生自身发展的需求。 1、教学目的的含义 所谓教学目的，就是通过教学活动，促使学生在认知、情感和行为等方面发生长期变化的目的。具体来说，认知变化涉及具体学科内容知识、思维能力等的变化；情感变化涉及学习兴趣、人际交往倾向、生活态度、社会价值观等的变化；行为变化涉及身体动作、解题活动、习惯等的变化。 其中，认知和情感变化不能直接观察，需借助某些行为指标，或者特定工具和方法来评估。就特定内容来讲，可以从不同角度来设定教学目的，但是，与特定需求相联系的教学目的只有少数几个。 2、明确教学目的的步骤 第一，在纸上写出目的； 第二，尽可能多地写出学生可以做出的行为，反映了他们达到了目的； 第三，将写出的行为排序，从中选出最能表达目的的行为； 第四，将行为进行归纳，说明学生能做什么。 第五，评价所产生语句的清楚程度，以及与原有目的表述之间的关系。 1、学习分析的含义 在确定目的之后，需要对实现目的的过程进行分析，主要涉及教学过程中的事和人，即对学习（教学）任务和学生进行分析。 2、任务分析 对学习任务进行分析，可以采用两种方法：程序分析和能力成分分析。 程序分析也称为信息加工分析，它主要描述完成某一任务的具体步骤（见附图）。 能力成分分析技术是从能力构成的角度，揭示所完成任务的子能力及相关的能力或倾向（见附图）。 2、学习者分析 对学习者进行分析，主要涉及认知和情感两方面特点。在认知方面，主要包括：已有基础，即学生在该领域内的已有成绩；学科学习能力，即学生在该学科上的能力特点；年龄特征，即同年龄学生的思维发展特点。在情感方面，主要包括学习态度、学习动机和学习兴趣等等。 （见附表） 从目标可观察、可测量角度，应侧重描述某类预示性行为，以明确所产生的学习变化。 陈述教学目标的建议（附表）。 1、基本步骤： （1）确立测验目的。 （2）选材。 （3）编制题目。 （4）预试和测题分析。 （5）测题的选择、编排及测验的标准化。 （6）鉴定测验的基本特征。 2、测题形式 测题形式分为两种：建构式和选择式（附图） 建构式，就是要求学生自己组织语言来回答一些问题。如填空、填图、填表、简答题、问答题、论文式题目、操作式题等目。 选择式题目形式是一种客观的题目形式，评分者很少需要对学生的答案进行判断就可以给出分数。 新课程中应处理的几对关系（录像） 问题： 教学方法与学习方法的关系？ 教学目标（课标）如何指引各类教学活动？ 课堂中如何应对学生的反应？ 如何理解各种学习方法？ *