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领导在指导教学、教研工作中应注意的几个问题 教师进修学校 徐永政 如何有效地指导教学工作、教研活动的开展，在坐的绝大部分副校级以上领导和部分老主任有许多经验，干训部门在给领导们做的相关培训中，也从理论上做了辅导。可以说大家的理论知识和实践经验比我丰富。利用这个机会我想与大家交流一下在指导教学、教研工作中应注意的几个问题。 第一个问题：如何理解“指导” 指导，就是教大家如何干，这是我们通常的理解，大家可能不会反对。既然担任了领导，不论时间长短、不论分管哪方面工作，其原先所从事的教学工作肯定比一般的老师强些，这是正常的；由于成了领导，对自身的要求更高了，学习的机会更多了，对教学工作和教研活动的认识和思考比普通教师高一些、多一些，这也是正常的。从这个角度上讲，在坐的诸位有资格指导教师的教学工作和教研活动的开展，这既是你的工作岗位决定的，又是你的才能学识决定的。由于有领导们的指导，从理论上讲教师的教学工作和教研活动应该开展得很好或不错才行。但事实是这样吗？或许有的同志会说：领导的能力、水平不一样，再说有的领导即使有水平、有能力，但干劲不大、责任心不强，因此，不同学校的教师教学工作、教研活动才会不一样。这话说得有道理，事实的确如此。这就如同我们教师教学、管理班级一样，能力、水平高的、干劲大、责任心强的，其教学工作、班级管理也搞得很好。如果我们对这种现象或这个问题仅仅停留在这个层次上思考，还不能真正理解“指导”的含义。能力、水平高体现在哪些方面，干劲大、责任心强表现在何处，这些是需要我们琢磨的。说到这里，我们在坐的领导们可能即使闭上眼睛也能逐方面说出一些现象和具体的事例，但这还不够，我们还应该再深入一点思考：这些现象和事例的背后到底是什么？或者说他们的成功秘诀是什么？为了帮助大家理解“指导”的含义，在此举一个事例。 江苏省一所著名学校的校长卢志文在总结、回顾自己的工作时写了一篇文章登在《江苏教育》上（见《国内外教育文摘》2005年第9期），他在文中写道：“20年前我教初中化学时，别人说‘你会哄人，所以学生听你的话’；15年前做教务处副主任时，别人说‘你很谦和，所以老师听你的话’；10年前做副校长时，别人说‘你肯帮人，所以大家听你的话’；3年前做教育集团总校长时，忽然有人说‘你会管理，所以学校才有今天的发展。’我问自己：什么是管理？头脑中竟一片空白！后来讲管理学的教授告诉我，会‘鼓励别人’、‘服务别人’、‘成就别人’就是会管理。”说到这，大家对“指导”的含义可能才会真正理解。所谓的指导，就是会鼓励别人、会服务他人、会成就别人。如果用一句话概括“指导”的含义，我认为是这样的：能够有效地帮助别人做事并取得成功。对我们在坐的诸位领导来讲，所谓指导教学、指导教研，就是有效地帮助教师搞好教学工作、帮助教师参加好教研活动。“帮助”既是指导的出发点，又是指导的真正含义。所谓领导的能力、水平低，不是指别的，就是指你不会帮助教师、不善于帮助教师；干劲小、责任心差也不是指别的，而是说你不愿意帮助教师，在帮助教师时没有热情、没有激情。 第二个问题：怎样“指导” 既然我们承认指导的含义就是帮助教师有效地搞好教学活动和参加好教研活动，那么在实践中我们就应考虑：教师们在教学、教研中哪些方面需要帮助、我们应该怎样帮助。 （一）教师们在教学、教研中哪些方面需要帮助 老师们在教学、教研中哪些方面需要帮助，这不是我们凭空想象的，也不是我们在校园内随便走走、问问就可以知道的。我们只有深入课堂，亲眼看、亲耳听、亲自动脑思考才会找到答案。我们只有经常深入课堂听课，才会发现某某教师的语言、板书、教态需要得到帮助，某某教师在启发、调动学生方面需要得到帮助，某某教师在教材处理上需要得到帮助，某某教师在学生的知识落实上需要得到帮助，某某教师在班级管理上需要得到帮助，等等。领导们在参加教研组活动时，会发现有的组长不会主持教研活动，有的教师在参加教研活动时一言不发，等等，这些都需要得到我们的帮助。 总之，教师们在进行教学、参加教研活动时存在的种种问题和不足，都需要我们领导帮助解决，问题大的、严重的，更迫切需要我们去帮助解决。 （二）怎样帮助 我们知道、了解了教师们在哪些方面需要得到帮助，然后把教师找到自己的办公室说：“来，我发现你在教学中有许多问题，我帮你解决”，这不仅不会令教师接受，而且会让其反感，让人笑话，相信在坐的诸位不会这样做。帮助要想取得理想的效果，就要做到推心置腹、循循善诱、含而不露、讲究方法和技巧。评课是帮助教师改进教学的主要途径。领导听完课后，要找教师交谈，被听课的教师虽然表面上没有什么反应，但内心早已是忐忑不安，生怕领导批评或把自己的课说得一无是处。没有或很少有这样的教师：课上得不怎么样，你领导随便去说吧，我