浅析师生间冲突的原因及策略-丰台区课程改革平台.docVIP

当师生发生冲突时…… 情境聚焦： 社会课课堂教学时老师提问：读世界政区图，请说出俄罗斯在世界的位置。学生略加思考后，任菁华同学做了概括说明。此时我发现坐在倒数第二个的小欣（化名）同学正在回头，似乎和后面的同学说话，就提醒她上课不要随便讲话。小欣站起来同我争辩：“老师，我没有说话”。“那你回答老师刚才提出的问题”。她答不上来。“任菁华已经答过了，你重复一遍”。她说不出。“既然你没有说话就应该说出答案，可你不会，这又怎么解释呢”？她仍然继续和我争执，泪水止不住地流，声音也越来越大，没有一点儿承认错误的意思，教室里的空气好像凝固了。当时我确实很生气，觉得不占上风自己在四十多个学生面前多没面子。但此情此景使我想起了二十年前的一件往事，记得上师范时，教授生理课的老师提问：身体的哪个部位剌一刀不流血？我回答说：指甲剌一刀不流血。当时老师说我扰乱课堂纪律，指明指甲属于身体的衍生物。我说如果我什么都懂就不来上课了。老师和我争吵了一节课，到最后老师被气得面部肌肉都在抽搐。往事让我马上意识到二十一世纪的教师不能让历史重演，如果是，那可真是教育界的悲哀。我请小欣坐下，课后到办公室。我们继续上课。 出乎意料，下课后小欣邀了三名同学一同到办公室给她作证，证明她上课时没说话。当时我没有解决问题，告诉她我们都冷静地思考一下，三天后再谈。 心理分析： 事后针对这件事我进行了思考，明摆着的错，究竟是什么原因使她不肯认错呢？为什么要与老师对抗？学生感到在老师、同学面前失去了什么？ 小欣，今年12岁，到了青春期的年龄，此年龄段（12—18）正是自我意识发展的关键期。自我意识是指主体对其自身的意识，是个性结构的重要组成部分。自我意识形成期，开始关心自己并对自己的活动与计划进行评价。渴求独立与自尊心很强，但又不善于监督自己的行为。由于自我意识的发展与强烈的自尊心，导致青少年总想在成人面前显示一下自己的力量，因而自尊心就随之而生。 自尊心是自我意识的一个重要内容，自尊心是指个体由肯定的自我评价引起的自爱、自重、自信以及期望获得他人、集体和社会的尊重的情感。美国心理学家马斯洛的需要层次理论也谈到尊重的需要，即自尊、自重，或要求被他人所尊重。包括自尊心、信心、希望有地位、有威望，受到别人的尊重、信赖以及高度评价等 当师生发生冲突时…… 芳星园小学 孙忠 丰台区小学教育案例征集