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浅析英语阅读课的有效课堂设计 苏州振华中学 卢晓菊 从几年的英语从教中，我逐渐体会到：英语阅读课的有效教学，可以激发学生英语学习的兴趣，增强班级英语学习的氛围，从而提高班级的英语成绩。因此，对于英语教师而言，英语阅读课的课堂设计就显得尤为重要。那么，如何使英语阅读课的课堂设计有效呢？下面就我的个人教学经历来谈谈我的看法。 一.有效的导入——导出课堂的活力 在校内公开课上教学Reading: Colors and moods 时，我就没有采用以前典型的程序化的提问式导入。如：What day is today? Who’s on duty today ? 等。而是采用了生活化的提问式导入呈现新的教学内容。生活化提问，即教师根据教学内容和学生的实际生活设计一些可供师生讨论和交流的话题，因为学生很愿意谈论与他们的生活或业余爱好相关的话题。所以在 学主题“颜色和心情”的课文时，我设计了有关“衣服的颜色”的话题, 如：“ What color is my coat? (Green .) Do you know why I wear green today ? 让学生猜原因，既是学生锻炼口语交流的机会，又是师生间沟通的过程。同时，由于学生对猜东西感兴趣，提高了他们的参与热情，使整个课堂充满了活力。最后揭晓答案；Because I feel tired today . Wearing green can make me feel energetic. 学生会好奇。再问一个学生:what is your mood today ? 如果她回答：Sad。我就建议她穿 Orange. Because Orange can cheer her up. 如果他回答：Stressed. 我就建议他穿: White . Because Wearing white can make you feel calm. 学生会更好奇，老师怎么象个颜色理疗专家。然后我会告诉他们: Please read the article on P … . 然后他们就会了解颜色和心情之间的奥秘。并提出一个问题：How many kinds of colors are talked about in the text?这样就激发了他们英语阅读的兴趣。 二.有效的任务——具有可操作性。 在英语阅读课的教学时，我们可以采用任务型教学模式，即教师根据课程的总体目标和教学内容创造性地设计任务，以吸引和组织学生积极参与，调动学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等多种形式，达到学习、掌握和运用语言的目的。但是阅读任务的设计要具有可操作性，不可太难或太易，否则学生面对太难的任务时，往往会浅尝辄止，容易引发学习的挫败感。如果任务太过容易，往往吸引不了他们对阅读课文的深入思考，容易打消学习的积极性。所以，在设计阅读任务时，我会根据班级英语的平均水平设定难度，确保阅读任务可操作，让学生在顺利完成任务的过程中感受到成功，从而形成更积极的学习态度。例如在那节公开课上教学Reading“Colors and moods” 时, 我设计了五个与学生实际英语水平相当的任务，以满足不同层次学生的需求，从而达到教学目的。 任务一：我先设计了一张表格，以帮助学生了解文章大意，要求学生在听完一遍课文录音后，填出哪些颜色分属Calm colors, warm colors ,energetic colors ，和strong colors四种颜色类型. 由于此任务较易，所以请4个英语基础差的学生回答，顺利完成，正确率100%且用时很短。 任务二：然后利用课文后的习题（选择正确词义），锻炼学生结合上下文，正确理解词义和句意的能力，进而理解整篇文章。此任务难度属于中等，请8个英语水平一般或中等的学生完成此练习，正确率达90%。 任务三：紧接着又设计了一个较高要求的任务，判断句子正误。此任务，旨在对学生进行文章细节理解的训练。练习要求一个学生首先重复听到的句子，然后该学生任选另一名学生回答正误，并改正错误。总共请12个英语中等或中等以上同学完成6个句子，正确率为70%。此时班级2/3的学生已参与了课堂学习。 任务四：接下来我又设计了需两人一组讨论完成的任务，填写之前表格的剩余部分，六颜色分别代表了什么。该任务用来对学生进行每段落主旨理解的练习。由于答案要求较高，一颜色不只代表一种情绪。所以两人一组讨论可以降低任务的难度，让学生在合作探究中学会学习。 任务五：我还设计了针对全班练习的任务，用投影仪呈现课文主要思想的短文，做缺词填空，加深对文章内容的理解，然后齐读短文，进行朗读练习。 三.有效的活动。---要有交际性 阅读课堂上的活动设计目的是促使学生将所学的知识与现实生活联系起来，培养学生学