生命语文实施途径的初探.docVIP

生命语文实施途径的初探 林丽娜 [摘要]：生命的潜能是无限的，教育要创造条件，去激活、去展示生命的灵动与飞扬，促进每个生命创造性地、富有个性地发展。语文教师应依生命语文教育来真正确立学生在教学中的主体地位，从而使学生获得更多的生命体验．对生活的关注、对生命的热爱和对情感的珍视．最终实现师生的互动发展。本文从重视学生的自主阅读；引导学生生命的写作；拓展延伸，利用课外阅读对学生进行生命教育等三个方面阐述了实施生命语文教育的途径。 [关键词]：生命语文 实施途径 以人为本，发展教育是二十一世纪世界发展的一大趋势，其重要标志是人的发展越来越成为社会发展的中心和重心。联合国教科文组织对教育的定义是：教育是为了提高每一个人的生活质量。基础教育不只为学生提供知识和技能，更重要的是要教会学生如何做人，首先是“人”的教育。教育的根本出发点是人，是为了人的生活，为了使人丰富内心世界，掌握知识技能，获得人生智慧，实现生命价值。教育的核心在于使人人化，即使人的生命具有人的地位、人生的意义，使人像人一样生活，并谋求人生的幸福。教育的价值在根本上通过人的生命价值的实现而体现的，按照雅斯贝尔斯的观点，就是使人领悟到生命的内涵，并使人的灵魂觉醒。 《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为“工具性与人文性的统一”。语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”，以人的发展为本的学科。其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。语文学科的人文性特点决定了在教学中展开“生命语文”教育的必然性。 一、生命语文的基本含义 “生命语文”，就是以生命为出发点，遵循生命的本质属性，与生活牵手，让生命发言，让语文进入生命、唤醒生命，并内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵，是为帮助我们认识生命的美丽和宝贵，探索生命的方向与意义，提升生命的质量与品位，使生命变得更加美好、更有力量、更有意义而进行的语文教育。 二、生命语文的实施途径 “生命语文”教育是为了个体的生命和生活而进行的语文教育，实质上是促使人类的生活方式通过个体生活方式的建构得到具体化，即通过个体人生价值观念和生活方式的建构，实现对人类文化和人类价值观念的继承、超越与创造。其具体途径主要有：　　 （一）、重视学生的自主阅读 有的学生看到了我们社会现实中的种种腐败现象、不正之风，便认为在作文中联系实际就是揭露阴暗面，让他们发牢骚 。这其实是一种误解。我跟学生分析，生活中确实有愚昧落后、勾心斗角，有挫折，也有失败，这些东西不承认不行。但是必须注意：什么才是我们生活的主流？从你呱呱落地到现在成为一名重点中学的高中生，是承受的阳光雨露多，还是遭受的急风暴雨多？周围的东西是正面的多还是反面的多？再者，生活中的不正之风确实人痛恨，应该揭露、鞭挞，但决不能因此而使我们丧失了对生活的信心，让丑恶的东西占据我们的心灵，而应该让我们的生活处处都充满阳光。经过我的引导，许多学生认识到，通过观察写出的东西一方面是真实的，发自内心的；另一方面还应是健康的，积极向上的。 [1]熊芳芳 生命语文[M] 吉林省 延边教育出版社 2009年[2]肖川、徐涛论语文教育中的生命教育 []教育理论与实践2005年6月[3]赵慧珍 生命化，语文教育不能没有你 [DB] 文教资料 2010年2 月号下旬刊 [4]王萍论语文教育的生命价值湖南城市学院学报[J]， 2007年4月