促进合作学习的概念图建构.pdfVIP

圆园11援4 中国电化教育 总第 91 期 学实践与研究 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园11冤04 园园97 04 进合作学习的概念图建构 ， 蔡铁权 叶 梓 渊浙江师范大学 课程与教学研究所袁浙江 金华 321004冤 摘要：合作学习是一种富有创意和实效的学习方式，充分运用现代教育技术的优势，使概念图作为一种可视化 工具，不断被应用于课堂 学，为合作学习提供了有效的工具。本文通过论述概念图在解决学生参与学习、 师角色 转变和合作中介中的作用，提出了合作学习中的概念图建构可以有三种方式：小组合作建构、个人建构与小组建构相 结合以及班级整 建构。三种建构方式都有助于合作学习效果的提升，也能使概念图的作用得到最大限度的发挥。文 章最后以初中科学中“水”的 学为例，详细地阐述了合作学习中建构概念图的具 实施过程。 ： ；建构；合作中介 关键词 合作学习；概念图 图分类号：G434 文献标识码：B 合作学习渊Cooperative Learning 冤是目前世界上 学生是合作学习的主体袁 合作学习的目的是要 许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的学 让每一个学生都参与到问题的讨论中来袁 对问题和 习方式遥 由于它在改善课堂内的社会心理气氛尧大 任务在独立思考分析的基础上以合作的方式进行探 面积提高学生的学业成绩尧促进学生形成良好的非 讨和交流遥但是在实际实施过程中袁学生的参与程度 认知心理品质等方面实效显著袁被人们誉为是野近 不均衡袁合作学习成了少数野好学生冶的主阵地袁他们 [1] 十几 来最重要和最成功的教学改革冶 遥 概念图 承担起大部分甚至是全部的任务袁 而一些后进生则 渊Concept Map 冤是用来展示概念袁并通过线条对概 逐渐沦为野搭车冶一族遥 念间的关系进行简单的编码从而形成命题的双维 概念图参与合作学习大多是以小组合作构建概 示意图袁也是用来表征所欲教学和学习的概念与概 念图的形式进行的遥在这个过程中袁每个小组成员都 念间的联结关系袁并以此概念图作为评量与研究学 要参与到概念图的绘制中来袁 都要形成自己对于任 习者概念结构的依据[2] 遥 它也是用节点表示某个领 务的理解袁 然后各个小组再将组内成员的观点整合 域或主题内的重要概念袁用连接线及连接词表示概 起来袁集合成小组的共同成果遥 讨论时袁每个学生都 [3] 念间关系的一种图示方法袁又称概念地图 遥 合作 有机会表达自己的理解袁解释自己的观点遥合作构建 建构概念图既是一种新的概念图建构方式袁也是一 概念图中成员间的互动可以帮助学生统整同一个问 种新的合作学习的教学方式袁无论是对概念图功能 题的不同观点袁有助于形成对概念的全面理解遥在概 的发挥袁还是对合作学习效果的改善都起到了有力 念图的构建过程中袁学生必须说明他们的观点袁解释 的促进作用遥 他们的想法袁或提出证据来辩护自己的立场袁这三个 过程将有助于提高学生的表达和理解能力[5] [6] 遥 概念 一、概念图 合作学习 的作用 图参与合作学习袁为学生的讨论提供了焦点袁小组每 合作学习已成为我国基础教育课程改革提倡的 个成员都将围绕着概念图的构建发表自己的意见和 新的学习方式之一袁 并在教学中得到普遍的重视与 看法遥这种新型的中介使学生充满了新鲜感袁给了学 使用遥 但是有关合作学习的一些问题却没有得到解 生平等的学习机会袁 无论是优秀的学生还是平时表 决袁 其原因之一是合作学习的实施需要更多的工具 现欠佳的学生都会积极地参与遥更重要的是袁概念图 和策略遥 概念图的理论认为知识是通过个人或合作 是一种可视化工具袁 充分利用计算机网络及其他现 建构而成的袁 它能