《基因是有遗传效应的DNA片段》参考教案.docVIP

课题 基因是有遗传效应的DNA片段 教学重点 （1）基因是有遗传效应的DNA片段。 （2）DNA分子具有多样性和特异性。 教学难点 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 教 学 目 标 知识 目标 ⑴举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 ⑵说明基因和遗传信息的关系。 能力 目标 运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 情感 目标 运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 教学媒体 幻灯片 课时安排 1课时 教学内容 教师的组织和引导 个人札记 一、基因--有遗传效应的DNA片段 说明基因与DNA关系的实例 二、DNA片段中的遗传信息 三、基因的概念 导言 复习提问： 1.从分子角度分析为什么亲代和子代在性状上相似? 学生回忆回答：因亲代把自己的DNA分子复制了一份，通过精子和卵细胞传给了子代。 2.为什么子代获得了亲代的DNA分子，子代在性状上就像亲代呢? 学生在预习的基础上会回答：是因为DNA分子可以控制遗传性状。 那么，DNA分子是怎么控制性状呢? 这就是本小节要解决的内容。 教学目标达成过程 现代遗传学的研究认为:每个DNA分子上有很多基因，这些基因分别控制着不同的性状。 教师出示:果蝇某一条染色体上的几个基因及基因所控制的性状的挂图。 学生观察思考: 教师点评:由图可说明每种生物都有许多基因(因每种生物有多条染色体) 性状是由基因所控制的。那么基因与DNA有什么关系呢? 一、基因--有遗传效应的DNA片段 学生活动：阅读教材P13～14。 教师简介基因的发展:让学生明确人们对基因的认识是个不断发展完善的过程，是在实验基础上随着理化技术手段的发展而发展的，直到20世纪50年代人们才真正认识到，成熟体细胞中的每一条染色体只含有一个DNA分子，每个DNA分子上有许多基因，基因是决定生物性状的基本单位，是有遗传效应的DNA片段。 学生要对此概念理解，教师必须对此概念的三个要点进行点评: 1.基因是有遗传效应的DNA片段--即基因是DNA的片段，但必须是有遗传效应，有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。 2.基因是决定性状的结构单位。 学生活动:观看“基因工程初探”录像片段，让学生理解控制某性状的基因是特定的DNA片段，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA分子上去，从而获得某种性状的表达，所以说基因是决定性状的结构单位,具有一定的独立性。 3.基因是决定性状的功能单位。即生物的特定基因决定生物的特定性状。如人的黑发由黑发基因控制,人的双眼皮由双眼皮基因控制。 设疑:基因是有遗传效应的DNA的片段，DNA与蛋白质共同构成染色体，那么基因与染色体有何关系呢? 学生思考、教师点拨:基因在染色体上呈直线排列，这就像音乐曲谱，一个曲谱分成许多小节，各个小节内排列着数目不等的音符，经演唱表达不同的音调。 再回忆:DNA分子的基本单位是什么?有多少种? 学生回答:(略)教师给予肯定并鼓励。 质疑:基因的化学结构怎样呢? 学生活动:阅读教材并回答“每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸”。 教师讲述:基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息。 例如:人的双眼皮基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，这样特定的排列顺序就代表人的双眼皮的遗传信息，上一代传给下一代的是遗传信息而不是双眼皮本身，下一代就可以将双眼皮遗传信息表达为双眼皮。不同的基因，四种基本单位的排列顺序不同，但是，每个基因都有特定的排列顺序。 最后，银幕显示进行总结: a.基因在染色体上呈直线排列。 b.每个染色体含一个DNA分子，染色体复制后在细胞分裂的间期、前期、中期，每个染色体包含两个姐姐妹染色单体，此时含有两个DNA分子。 c.每个DNA分子有很多基因。 d.每个基因有成百上千个脱氧核苷酸。 e.基因的不同是由于脱氧核苷酸的排列顺序不同。 通过总结，让学生更进一步理解:“基因—DNA--染色体”三者之间的关系。 再质疑:基因是如何复制的?基因又是如何控制性状的呢? 学生阅读教材P14并思考。 教师讲述:由于基因是DNA片段，所以基因的复制是通过DNA分子的复制来完成的。基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息以—定的方式反映到蛋白质的分子结构上来，从而使后代表现出与亲代相似的性状。遗传学上把这一过程叫做基因的表达。那么基因如何控制蛋白质合成呢? 课堂巩固 　例1．白化症病人出现白化症状的根本原因（??? ） 　　A．病人体内缺乏黑色素 　　B．病人体内无酪氨酸 　　C．控制合成酪氨酸酶的基因不正常 　　D．常期见不到阳光所致 　　解析：白化症病人出现白化症状是因为缺乏酪氨酸酶。不能使酪氨酸转化成黑色素，而缺乏这种酶的