呼吸道对空气的处理教学设计79844.docVIP

教学设计 生物一班 袁蓉蓉 教学设计 内容：呼吸道对空气的处理 教学理念 新课程要求教学过程要突出“以人为本、以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯。新课程标准强调对学生非智力因素及良好习惯的培养。在教学过程中力求问题意识为先导，改变学生原有被动接受的学习方式，注重学生主动参与、交流和合作的能力，从而符合新课程标准中提高学生生物学素养的理念。 教材分析 本节内容选自人教版生物学七年级下册第四单元第三章第一节。本节内容放在《人体的营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须要呼吸。鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用了解比较少，通过对本节课的学习，可以使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构。呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的。因此，我们应该正确认识空气质量的好坏与人体健康的关系。 学情分析 七年级学生好奇心强，求知欲旺，但心理上发育不成熟，思维模式仍有明显的形象思维痕迹，缺乏由感性认识到理性认识过渡的经验，对交流本质的分析上不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有资料。 教学策略 师生合作式、图文结合式 教学目标 知识目标：描述人体呼吸系统的组成，概述呼吸道的作用。 能力目标：运用已有的生活经验分析相关资料，通过分组讨论合 作提高学生分析问题，归纳总结的能力。 情感态度价值观：认同人体呼吸道对空气处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。 教学重难点 教学重点：通过资料分析使学生能归纳总结出呼吸道的作用。 教学难点：呼吸道作用的归纳总结。 课前准备 呼吸系统组成模式图 教学过程 内容 教师活动 学生活动 教学意图 导 入 在本节课开始之前，我们先以个人为单位进行憋气实验，结束后告诉老师憋气时你们的感觉。 通过这个试验大家认为呼吸对我们来说重要吗? 评价同学的回答。呼吸对于我们每个人都很重要，我们每时每刻都在呼吸，没有呼吸我们就无法生存。既然呼吸对于我们这么重要，那呼吸的过程是怎样的，又有哪些器官参与呢？让我们一起走进今天的课堂--呼吸道对空气的处理。 认真进行试验并回答问题。 3、思考问题，进入新科。 贴近生活，创设情境，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡 呼 吸 系 统 的 组 成 婴儿的第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人来到人间就离不开空气，需要不断呼吸，需要不断的从空气获得氧气，并排出体内产生的CO2。呼吸依靠呼吸系统来完成。那么首先来一起了解一下呼吸系统的组成。（根据书43页）下面同学们六人一组，观察图Ⅳ-25，结合生活经验，填出呼吸系统的组成。 那呼吸道又是又什么组成的呢？看呼吸道组成图，前后左右讨论。 图中所缺信息已经填写完整，来一起总结一下呼吸道的组成。[板书]讲解气体进入的过程及在肺内发生气体交换。 从图中我们知道由鼻、咽、喉、气管和支气管共同构成的呼吸道是气体进入肺的通道。那么除了这个作用以外，呼吸道还有是那么作用呢？ 认真阅读课本上呼吸系统组成的信息。 回答问题，呼吸道的组成。 根据生活经验和书本知识补充呼吸道额度组成。 通过观察与讨论的结合，培养学生归纳总结现有知识的能力。 通过呼吸道结构挂图，使学生熟悉自身结构。 呼 吸 道 的 作 用 通过前面结构的学习，我们已经知道呼吸道保证气体顺畅通过的结构，那除了这个作用以外还有什么呢？我们来看看资料分析能带给我们什么样的答案。 大家六人一组分析讨论资料分析并给出答案。 功能和结构相适应，那这些功能和它具有的哪些功能相适应呢？ 呼吸道能对进入人体的空气进行处理，那它的处理能力是不是无限制的呢？为什么？ 呼吸道对空气的处理能力是有限的，所以在日常生活中要保护好环境，减少环境污染。 通过资料分析哪位同学知道痰是如何产生的？为什么我们从小就被教育不要随地吐痰？ 痰中含有大量的病菌，随着尘埃漂浮在空气中容易引起人体疾病的传播，危害他人健康。所以我们要养成良好的生活习惯不随地吐痰，做一个讲文明的好孩子。 大家在平时看电视的时候有没有注意到这样一个问题，北欧人的鼻