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维普资讯 · 基础教育 · 嬲留学团 2007年12月 初中物理教学管见 吕金鸿 (射阳县外国语学校 江苏 射阳) 教学不仅是一门科学 ，而且是一种艺术。成功的教学，本身 分组设计实验，开展全班讨论 ，确定出最佳实验方案，让学生自选 就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满 器材，分组实验，得出数据，引导学生分析数据，对于同种物质体 堂生辉 ，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情 积越大，质量越大，让学生猜想，它们之间可能存在什么关系，估 绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与 计学生会说：质量与体积成正比。教师指出：质量与体积究竟是 能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想 不是成正比关系，必须通过数据处理才能下结论。当学生发现同 等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者， 种物质质量与体积 比值是一个恒量 (成正比)，不同种物质其比 教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。 值不同，便可找出物质隐蔽着的重要特性 m／v，其大小是由物质 下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。 种类所决定的，反映了物质种类的一种特性，物理学上把物质具 1 激发求知欲望 有这种特性叫做密度，这样紧紧围绕密度这个概念，创设情景置 1．1 设计物理情景，激发学生学习兴起 即使是刚学物理 疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导， 的学生，头脑中对物理知识的了解总有些 “前科学概念”其中包 丝丝人扣，让学生动手实验主动探究 ，发现物理规律 ，当实验探索 含了理解和误解。如在教 “光的折射”现象时，介绍一个实验情 发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣 ，将会产生强 景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在 大的学习动力。 塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根 2 展示物理科学美 钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼腈所看到的鱼的位置那么 罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。 准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在 问物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程 日常生活实践中对一些 自然现象凭 自己的经验或直觉形成错误 从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师 的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的 平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征， 上方，接着说：要知道这个道理 ，就得学习 “光的折射”现象。这 是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶， 样的引入，将光学原理融人 日常生活中来，可操作性，创设的简易 这就是教学的艺术。 实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜 物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一 事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为 形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子 接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有 热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它 通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到 们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科 学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和 学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通 物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术 的效 过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么 自然、 果 。 简单、和谐 都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示 J．2 指导学生 “实验探索”，体会学习的乐趣 教科书中呈 物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。 现的知识，通常是科学家们早已发现 ，已形成定论的知识，固然学 3 促进学生发展 生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会 当前 ，世界面临着激