初中物理教学中培养学生探究能力的实践——以《电流跟电压、电阻的关系》一节为例.pdfVIP

维普资讯 2007年 10月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Oct．，2007 第2O卷 第 lO期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience) Vol_2O No．10 初中物理教学中培养学生探究能力的实践 以 《电流跟电压、电阻的关系》一节为例 。乔海英 (呼和浩特市赛罕区教育局 教研室，内蒙古 呼和浩特 010020) 内容摘要：创设情境、引导猜想、引导设计实验、搜集证据、分析论证、评估交流是中学物理教学中培养学生 探究精神和创新能力的有效教学策略。本文以 《电流跟电压、电阻的关系一节为例 ，介绍 了笔者在初 中物理教学 中培养学生探究能力的探索。 关 键 词： 中学物理教学；探究精神；创新能力 中图分类号： G633．7 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2007)10-0146-02 探究式教学是指学生在教师引导下，创设一种类似科 对问题中的事实寻求可能解释的过程 ，推测和假设的结果必 学探究的方式开展的教学活动。探究式教学能够充分体现 须是可检验的，检验的结果有两种：一是支持假设，即证实； 学生的主体地位和教师的主导地位。探究式教学可按以下 二是否定假设，即证伪。若是能证实，可极大地激发学生的 程序进行操作：创设情境，提出问题 一猜想和假设 一制定研 探究热情；若是证伪，亦可引导学生及时反思。 究计划 (设计实验)一检验假设 (实验探究)一总结应用结 依据实验现象，引导学生猜想 电流跟 电压、电阻有什么 论。下面以 “电流跟 电压、电阻的关系”一节为例，谈探究式 关系?要求学生把 自己的猜想记下。通过学生动脑想、动 口 教学的实践及其体会。 说，培养学生的问题意识，培养学生将一般 问题提炼成物理 一 、创设情境、提出问题 问题 ，培养学生勇于探索的精神。 创设生动、形象、有趣的教学情境是探究教学十分重要 三、引导学生制订计划与设计实验 的起始环节。教学情景要符合学生的年龄特征和认知规律， 对学生提出的猜想和假设是否正确，需设计实验作进一 教学情境要与学生探究的问题有一定的相关性，唤起学生的 步的探究。探究过程是教学的关键环节。需要在教师的指 好奇心，对 问题产生困惑和强烈要求弄清楚的愿望，为探究 导下，让学生主动带着问题经历制订计划与设计实验的过 做好铺垫。教学时引导学生对教学情境进行质疑，并提出问 程，要让学生尝试考虑影响问题的主要因素，首先应使学生 题。 认识到具体的科学问题常常是由多个因素共同影响的结果， 教学开始时，请同学们观察实验，并思考。 在一定条件下某个因素在对 问题起主要作用。为了便于研 1．实验：(1)将一只小灯泡和电源相连接，改变 电源 电 究，常常控制其他因素，只研究某个因素对问题的作用，即控 压时，小灯泡发光情况。(2)换用不同规格的小灯泡，重复 制变量法 。 上面的实验。 2．提问学生：(1)同一盏小灯泡，和不同电源连接时亮 (一)研究方法 度不一样，说明什么?(2)不同小灯泡和同一电源连接 ，亮 提 问学生：电流可能与电压、电阻有关 ，要验证一个物理 度不同，说明什