培养高素质的医学人才.pdfVIP

塞旦匿夔盘查塑!堡!!旦筮!§鲞筮!!塑f鱼型2堡!丛：盟竺!里坠：塑!：∑型：!墨。堕!：!!(堕!垡坠!垡堡塾坠!逆2 息技术所传授的都是一些比较基础的东西，学生上课要操作 导学生帮忙查找机房故障，寻求解决方法，亦不失为一个好的 的内容也较为简单，这些学生在机房里找不到施展自己计算 教学方法。此外，由于机房里呵能fl{现的故障有多种多样，由 机才能的机会，有些可能便会转而朝破坏机房设备的方向发 教师引导，学生自己摸索，去发现问题，解决问题，亦可以激发 展，如随意增删系统文件，破坏注册表等等，似乎把机房的系 学生学习的兴趣，也就不会觉得上机操作枯燥无味了。 统搞垮便是他们计算机很强的体现。 学校的机房管理相当烦琐复杂，且具有一定的不可预见 这些学生也因此成了许多老师眼里的“小捣蛋”，似乎他 性，要找到一成不变的管理方法显然是不可能的。只有不断 们的存在对学校机房就是一种莫大的威胁。其实不然，笔者 学习，多总结经验，取长补短，才能不断进步。 认为，我们完全可以对他们加强引导，在不影响这些学生完成 l收稿日期：2008-07-14l 正常上机操作的情况下，充分利用他们动手能力强的优势，引 培养高素质的医学人才 刘景云 (商丘医学高等专科学校，河南商丘476100) [摘要]如何培养高素质的医学人才，是教育工作者一项重要而迫切的任务，重视学生临床思维与能力的培养， 必须具备三条：高素质的教师；以问题为中心的教学方向；开设探索性实验课。 【关键词]医学人才；素质；培养 [中图分类号]G64[文献标识码】B[文章编号]1671-5098(2008)31-4491-02 多年来，传统的教学方式，教师处于主导地位，学生处于 导创新这=方面，通过“导”使学生学会学习、学会做人，学会 被动接受知识的客体地位，这种方法单纯偏重知识的传授，却 实践，学会创新，学会生存，学会与人共同生活。这是新世纪 束缚了学生的思维，忽视了对学生能力的培养。学生常常缺 作为教师和学生所必须共同面对的。教师“导”的能力和学 乏学习主动性、独立思考和创新进取的精神。由于关系患者 生的生存能力、竞争能力是密切相关的，“导”的能力是建立 安危，对医生的职业要求很高，需要医学教育培养全方位的高 在教师对现代教育思想，现代教育技术和深厚的々业知识基 素质医学人才，仅仅拥有渊博的医学知识是不够的，还要有解 础之上的，没有现代教育思想、现代教育技术理论作为指导， 决临床问题的能力，包括临床思维、治疗决策、技术操作等多 没有现代教育技术作为手段，就不可能有真正意义上“导”的 方面的要求，更重要的是还要培养职业道德，在这一方面对医 能力，也就不可能实现导的目的。 生的要求要高于任何一个职业，医学在迅猛的发展，知识的容 2以问题为中心的教学方法(PBC) 量成倍增长，由于传统教学注重知识的传授，教师在不断扩充 作为一·种医学教育改革途径¨o—J，PBC在美国、英国、加 教学内容，造成学生学习负荷日益加重，只重视记忆知识，却 拿大、澳大利亚、荷兰、挪威等多个国家的医学院校得到应用 忽视了临床实际丁作的能力和职业操守的培养，导致走上工 和发展。PBC的教学框架如下：精简教学内容，减少大课课 作岗位后学生缺乏独立的工作能力。因此，能力培养在医学 时，采用以小组讨论的核心，I腼床实际场景摸拟下进行问题导 教育中占重要地位，下面从三个方面来谈。 向的教学方式；小组讨论配备的不是教师，而足作为“支持 1高素质的教师 者”的指导教师，全面贯彻小组内学员的互相教学、互相学 新时期党和阁家对大学生以思想道德素质为核心的综合 习，以学生自我学习为主导，强调基础医学知识同临床应用相 素质提出了更高的要求，问进也赋予高校教师更加艰巨的责 结合，使知识的学