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成人医学教育临床教学环节应以过程为主质量评价方略.pdf

第25卷第5期 河北职工医学院学报 V01.25No.5 2008年10月 ofHebeiMedicM for Education 0ct.2008 Journal CollegeContinuing 成人医学教育临床教学环节应以过程为主质量评价方略 冯志平-,张大辉: (1.河北大学医学部,河北保定071000;2.河北大学附属医院,河北保定071000) 关键词:成人医学教育;临床教学;过程评价 中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1008-6692(2008)一05-0082--03 临床教学环节质量评价应采用过程方法模式, 1.3.1立足现实、着眼发展的原则指标体系建立 以过程为联系,从实际出发,建立相应体系。临床教 和评价方法选择应立足于本校实训环节的实际状 学环节质量评价体系是在质量方面评价、指挥和控 况,但同时也要考虑今后的发展和先进的、医疗卫生 制的体系。过程的定义是一组将输入转化为输出的 机构的真实环境。 相互关联或相互作用的活动。临床教学环节质量评 1.3.2科学性原则科学性原则是指评定指标体系 价体系就是对临床教学环节的实现过程和支持过程 的设计和评定指标的设定要符合客观认识对象本身 所形成的过程网络实施评价和控制,从正确评价和 的性质、特点、关系及其运动变化规律。因此,在设定 质量保证的角度,通过识别与体系相关的过程,确定 每一项评定指标时,都必须经过科学论证,使每项 过程的相互作用关系,明确运行机制并确保过程有 指标都有科学依据,同时要有医疗卫生机构的高级 效运行和受控,运用过程控制方法,来保证临床教学 技术或管理人员认可,并且要能直接反映临床教学 环节过程有效性,既可以准确评价临床教学环节,又 环节质量特性,各指标名称、概念要科学、确切。同时 使实现临床教学环节质量得到改进,增加医疗卫生 建立的评定数学模型也要科学合理,要充分运用现 机构对学校培养学生实践能力的满意程度。在过程 代科学技术来对临床教学环节质量进行定量评定。 评价和控制中,核心的内容就是临床教学环节质量 1.3.3系统性、可比性原则临床教学环节质量是 评定指标体系的建立。 通过多方面特性来反映的,对临床教学环节质量评 价是一个很复杂的问题。评定指标体系的设计必须 1成人医学教育I临床教学环节质量评定指 首先明确评定目标,在此前题下按评定目标要求全 标体系的定位 面系统的设计、确定评定原则和评定要素。整个临 1.1 指导思想 第一要能够全面反映临床教学环 床教学环节质量评定指标体系要有系统性,要能成 节质量的实际水平状态,并通过对临床教学环节质 为一个体系,各项评定要素要有可比性。 量的评定,把临床教学环节隐藏的问题和薄弱环节 1.3.4可操作性、真实性原则在设定各项评定指 暴露出来。第二,临床教学环节质量评定指标体系要 标时,必须要充分考虑指标必须可以实施,指标定义 有针对性、科学性和有效性,以不断提高临床教学环 要明确,不能含糊其词,便于指标数据采集和相对真 节的质量为最终目标。 实可靠。评定方法选择要具有合理性,使评定结果要 1.2评定目标对学生临床教学环节的质量进行 能反映真实性结果。 综合评定和预测,使学校总体掌握学生临床教学环 1.3.5综合性原则指标体系是由若干个指标构成 节的质量

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