建构主义学习理论视角下医学网络课程教学设计.docVIP

建构主义学习理论视角下的医学网络课程教学设计 卞亚红、张力、孙项洁 （第二军医大学 教育技术中心，上海 200433） [摘要]：文章结合医学教育的特点和开发课件的实际经验，分析了与网络课程教学设计相关的基本概念和主要理论依据, 从教学目标、教学内容、学习评价等方面对医学网络课程的教学设计环节进行了探讨,提出了医学网络课程教学设计的基本原则和策略。 [关键词]：建构主义；网络课程；教学设计 Instructional Design Of Medical Web Course Based On The Constructivism Bian Yahong, Zhang Li, Sun Xiangjie (Center of Instructional Technology, Second Military Medical University, Shanghai 200433) [Abstract]: The purpose of this paper is to analysis the basic concepts and theoretical basis of the web course according to the practical experiences and the characteristics of medical education. Explore the key factors of the Instructional Design in the aspects of instructional goal, contents, media and assessments. Propose the principles and strategies of Instructional Design in the Medical Web Course. [Key words]: Constructivism; Web course; instructional design 网络课程建设项目作为“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分，是教育部为不断提高教学质量而推出的一项重大举措。经各高等院校的努力，目前，该课程建设已具有一定规模，为教学训练提供了丰富的教育资源和有力的保障，极大地提高了教学质量。 但是，在实践中我们发现网络课程还存在着一些不可忽视的问题。文章针对网络课程中互动环节薄弱、内容不能及时有效更新与维护、忽视教育理论方面的指导、缺乏对教与学的系统设计的问题,提出了网络课程教学设计的理论依据，下几个：①教学的互动性 ②同步与异步的混合③学习的自主性④网络课程支撑平台教师和学生的地位传统教学相比已发生很大的变化①强调以②强调以学生为中心③强调④强调学习环境的设计⑤强调学习主动建构认为，建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。网络学习正是在建构主义的指导下，转换了传统教学中师生的角色，充分调动了他们的积极性，从而有效地完成教学活动。通过对医学网络课程的开发和教学应用实践，对网络课程教学设计进行探讨，以期改进和完善网络课程教学,推动网络教育的发展。 建构主义学习是以学习者为中心主动进行意义建构的过程。对于学习者的分析，主要目的是设计适合学生能力与知识水平的学习问题，提供适合的帮助和指导，设计适合学生个性的情景问题与学习资源。知识水平、视听能力、认知特点、兴趣需要等相吻使建构成为学习的最终目标。建构主义强调知识的情景性整体性，目标时内容是的知识载体，是网络课程的主体部分学习信息的主要来源深入地规划课内容针对现代医学发展我们在中，以基点，以为重点，在教学内容上注重基础理论与实践相结合①围绕教学目标选择恰当媒体②使用媒体时要恰当、合理和适时③确保媒体内容的科学性、真实性和教育性 媒体的优势各有不同，如适当的视频可以用来演示复杂的程序或过程，而动画的引用则可以表现某种运动或无法用视频表现的事件等。但在教学中引入媒体并不意味着就能提高教学质量为学生创设一个良好的自主学习空间是网络的特点，实现自主学习的保障。学生不同特点学习方式学习内容学习计划，将直接远程教育的教学思想、教学方法、教学手段、教学模式等诸多。我国发展网络教育的一个非常重要而迫切的课题。3021721.shtml [2]黄安心.论网络教育精品课程的实践教学设计.科技资讯[J]，2008（25）：144-147 [3]唐清安,韩平等. 网络课程的设计与实践[M] 人民邮电出版社 [4] 萧铭 /xgjy/jyyj/jykx/llqy/llts/20040