略论高职生物制药人才硬技能与软技能一体化培养.docVIP

略论高职生物制药人才硬技能与软技能一体化的培养 孙静 （莱芜职业技术学院生物教研室 山东 莱芜 271100） 【摘要】根据生物制药人才需求分析，应加强对学生硬技能与软技能一体化的培养，必须从人才培养模式目标、课程体系设置、教学内容和方法、实践训练、评价机制等几方面着手培养。 【关键词】生物制药 硬技能与软技能一体化　 文献标识码: A　 生物技术是当今高技术中发展最快的领域。生物技术品已应用和渗透到医药、保健食品和日化产品等各个领域，尤其在新药研究、开发、生产和改造传统制药工业中得到日益广泛的应用，, 相应的生物制药也已成为制药业中发展最快、活力最强和技术含量最高的领域[1]。 　1 生物制药人才需求的现状分析 随着科学的发展和技术的不断更新，现代生物制药企业对高素质技术应用型人才的需求量在增加，企业在强调生物制药专业技能（生物制药生产、检验以及市场销售）的同时，对人才提出了多元化的要求，更加看重人才的综合能力，除了要具有与职业岗位专业技能相关的硬技能之外，还要具备专业技能之外的软技能。这些技能决定了企业人员的发展潜力，制约着企业项目化生产的生产效率，影响企业文化的发展水平，在就业竞争日益激烈的今天，硬技能是基础，软技能则是灵魂，它将直接影响学生的就业竞争力及就业发展空间。 2 软技能概念及主要内容 软技能即英语的softskills,是近年来传入我国的人力资源管理专业术语, 是相对于“硬技能”( hardskills)而言的,传统的与职业岗位专业技能相关的技能常常被称为硬技能，而除了本专业知识和技能外的职业素质及职业通用能力则被称作软技能。 软技能的主要内容包括时间管理能力、学习能力、 语言表达能力、沟通能力、人际交往能力、协调合作能力、组织管理能力、适应能力、竞争能力、 创新能力。现在不少企业对于求职者的要求，比起专业知识本身，更看重应聘者的职业软技能，国内IT 教育的实践表明，硬技能的培养较容易，软技能则难以短期培养形成[3]。因此，高等职业教育只有坚持“以就业为导向”的办学原则，积极借鉴国际先进的职教理论，从单一专业知识和专业技能的硬技能培养，转变到与软技能并重培养的发展方向上，并相应增加职业道德、职业意识和职业习惯等方面的培养，才能为企业输送高素质技术人才。 3 高职生物制药人才硬技能与软技能一体化的培养途径 高职学生硬技能与软技能一体化的培养是一个系统工程，必须从人才培养模式目标、课程体系设置、教学内容和方法、实践训练、评价机制等几方面着手培养。 3．1高职生物制药人才硬技能与软技能一体化目标定位 　2006 年12 月, 教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。”可见, 高职教育的人才培养目标是适应生产、服务、管理第一线需要的高技能人才和技术型人才。我院专业组教师通过对制药企业高技能人才需求的调查与分析，多家企业的专家指导下，生化药物 3．2构建硬技能与软技能一体化导向的教学模式 生物制药专业所设课程的教学紧扣职业能力需求，明确从事该职业所需的硬技能和软技能，根据不同课程性质分别采用基于工作过程导向的“基于工作过程导向的‘24’工学结合”的教学模式，“2课堂校企两个课堂4实训参观实仿真模拟实训校外实训基地实顶岗实习辅助社会实践、网络平台”；2 + 1”教学模式, 即第1、2学年完成课程理论教学和课程实训, 第3 学年强化综合实训和“顶岗实习”；“三阶段渐进式”工学结合人才培养模式，即第阶段即第学期学生在实训中心完成基本技能训练，第二阶段即第学期以岗位群的实际需求为依据，充分发挥“前校后厂”的教学资源优势，对学生进行岗位专项技能轮训，第三阶段即第根据学生“个性化”要求，进入合作企业顶岗实训，提高岗位胜任能力，提高职业素养，从而实现学生的顶岗实训与就业无缝接轨。 ?3．3设置硬技能与软技能一体化导向的课程体系 根据教育部《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求，借鉴北美 DACUM 课程开发形式、德国基于工作过程导向的课程开发方法，依据学院的办学定位、专业人才培养目标、国内外先进职教理念与课程开发模式的引入与内化，以培养综合职业能力为核心，以生物制药行业岗位要求为目标，参照中华人民共和国药典与相关行业的职业技能标准，确定专业课程标准，突出专业的应用性特点，以工作任务为导向、以项目为主体，与多家制药企业联合，进行基于工作过程的课程开发和设计，培养学生的硬技能与软技能，对原有课程体系进行优化组合，如生物化学和生化药品与制备方法重组为生物化学与生化药品，将化学药品检测、生物药品检测、仪器检测、中药检测等技术合并