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民办小学分流生的英语教学问题与对策 陈丽雪 (厦门市康乐小学 福建厦门 361002 ) 摘要: 本文详细分析了塘边民办小学56名分流生进入本校学习后在英语学习方面出现的问题,提出解决对策,并在实践中取得一定成效,对我国民办小学分流生在面对新学校后的困难与解决具有一定借鉴与创新意义。 关键词：分流生 问题 对策 一、引言 随着社会的发展,进城务工人员数量的日益增多, 他们子女的就学问题也逐渐提到政府的议事日程,由于公办学校的容量受限,一些民办学校应运而生.但有些民办学校资质不足,办学不力而面临被社会取缔甚而解体的境地, 教育局则根据学生居住地的远近程度, 对他们进行合理的分流与安排。然而, 这些民办学校的分流生由于先前学校的不良管理及家庭配合不够等诸多因素在新学校里表现出很多学习问题, 其中英语学科尤为严重。我校属厦门市湖里区公办小学，2010年6月12日，我校共接收从塘边民办小学分流而来的一至五年级学生56名，他们分别安排在不同班级里随班就读。 随着国家对基础教育重视程度的加深，从民办学校分流到公办学校的学生将日渐增多。作为一线英语教师, 分析分流生“学英语难”原因并寻求良好的对策,帮助学生克服心理障碍，使其获得较好的发展是当前英语教师的一大义务,更是当前基础教育改革与发展的必要使命。笔者通过对塘边民办小学分流生家庭教育的实地调查,揭示外来务工人员子女英语学习困难的现状,并分析分流生面临新学校学习英语的各种问题和困惑，提出相应的措施和对策，以此帮助解决小学民办校分流生的英语学习问题,为外来务工人员子女进入公办学校就学进行有益的尝试，并形成自己的初步认识。 二、民办小学分流生的英语教学问题分析 2010年6月12日起，我校一至五年级教师分别接管了这56名“幸运的”分流生，在实际教学观察、测试、问卷调查、记录及家访中我们发现他们均存在以下问题。 英语基础薄弱，语音差。 由于塘边民办学校的不规范管理，分流生们在塘边小学就学时频繁更换英语教师，甚至上不足英语课，得不到应有的语言操练；且由于民办学校的英语教师缺乏专业教学训练，他们在课堂上对学生大量进行填鸭式教学与题海战术，致使多数学生听说练习不足，听力水平差，语音面貌不良，英语基础薄弱，无法认读单词，没有词汇拼读、阅读能力。进入康乐小学就读时，分流生们均参与了学校的语文、数学、英语全科测试，英语平均成绩为28.5分，其中最高为52分，最低只有3分。从试卷看，100%的学生无法按顺序默写出26个字母。 2.家庭教育保证不足。 分流生们的父母均为外来务工人员，他们自身文化素质不高，忙于生计对孩子的疏于管理学习目标不明确，对自己的基础，能力缺乏正确的认知，在没有达到预期目标，或短期内没有达到目标时，信心受挫，极易放弃意志、性格缺乏稳定性，容易动摇难以养成良好的长期有效的学习习惯。思考总结，盲目跟风，盲目重复死记硬背，事倍功半效率低性格内向，自卑，因为发音不够标准，害怕同学嘲笑，害怕出错，沉默寡言，虽然渴望被人理解，但又以种种假像掩饰自己的内心，继而在课堂上以违反课堂纪律来获得大家的关注，哗众取宠不听课、做小动作，思想开小差、睡觉甚至搅乱课堂等。 ?知识点要求做到一本教材，两套方案，两种教法，不同要求。消极心理，促使学生作出反应，调动学生的内在动力设身处地为他们创造良好的学习情景，激发他们的学习兴趣和学习动机。基础，布置作业时低起点、低要求、小坡度，、主动完成，激发学生学习的主动性，感到学习并不是负担，而是一种乐趣。学生在完成自己规定题目的情况下，选做其它组的题目，这样可以充分激发生学习的兴趣，提高他们求知的积极性和性，让学生始终处于乐学、乐思的状态之中。改善生的心理状态，调动学习积极性。从入手，鼓励。，牢记“数子十罪不如奖子一长”的古训明确教学活动的目的，在目标明确的小步子中前进此外，随时随地引导学生发现自己的进步这样既，又能具体地看到学习成果坚定信心，奋发向上显示出在日常教学中，我们在“最低要求和无限发展”的思想指导之下，科学地运用“罗森塔尔效应”，充分利用成就性需要给生积极的评价和期望，他们受到与优等生同等的心理待遇，产生一种积极向上的勇气和力量，从而树立学习信心课堂提问学会学习，重在掌握方法良好的学习习惯。不企望一次成功，不企望在较短的时间里收到明显的效果。根据生的个体差异，用小步子逐渐地比如，课前预习带着问题，有针对性听课；课堂课后复习，及时巩固，不断重复等等。湖里区学困生心理特征与教育人民出版社 2008年罗森塔尔效应启示录?期刊首页??考试周刊??2009年49期?? /Periodical_kszk200949169.aspx 程晓堂， 郑敏英语学习策略外语教学与研究出版社如何培养