初中历史教学论文如何提高初中历史教学的有效性岳麓版.pdfVIP

如何提高初中历史教学的有效性 摘要：对学生兴趣的培养是提高教学有效性的前提，采取的方法有：设计启发性问题， 导入新课；寻找兴奋点，促使学生学习兴趣化；运用历史故事激发学生的兴趣 ；对历史人 物串联讲解；比较分析法；从人性角度讲述历史人物。加强对历史课程标准的运用、吃透课 标是提高教学有效性的基础。在授课过程中实现角色的转变，突出学生的主体地位是提高教 学有效性的关键。以练带讲，以讲促练，使讲和练融为一体是提高教学有效性的重要环节。 关键词：提高 历史教学 有效性 “有效教学”是新课程倡导的基本理念，强调教学方式和学习方式的改变，实现教师的 “有效教”和学生的“有效学”。通过几年摸索和积累，我认为提高初中历史教学的有效性 可以通过以下几个途径来实现： 一、对学生兴趣的培养是提高教学有效性的前提 在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种 情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分 只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。我在教 学中注重培养学生学习历史的兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生对某项事物感兴趣，就会主 动地接近它，思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。学生对教学若感到枯燥无味，必 然“厌学”。因此，教师在教学过程中，激发学生对历史课的兴趣，这是提高教学有效性的 前提。 （一） 设计启发性问题，导入新课。 俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教 学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，就能激发学生学习历史的兴趣，使学生进入学习的 最佳心理状态，提高教学效率。例如讲解“九•一八”事变时，设计这样的情境：“同学们都 会唱《松花江上》这首歌吧，‘我的家在东北松花江上，哪里有森林煤矿，还有那满山遍野 的大豆高粱，高粱叶子青又青，九月十八来了日本兵，先占火药库，后占大本营。’这首歌 反映了当时什么历史事件呢？”学生回答：“‘九•一八’事变。”教师接着说：“这节课，我 们就从九•一八事变说起。”由此导入新课，这样学生的学习兴趣得到了充分的激发，在教学 过程中，学生积极思考，踊跃发言，本课教学收到了很好的效果。 （二）寻找兴奋点，促使学生学习兴趣化。 要激发学生的学习兴趣，就必须遵循学生的认知与视角，寻找“兴奋点”。教师一方面 要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好教学的准备工作， 如广泛搜集教学用的各种素材性课程资源，如生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问 题，发人深省的警句……只有这样，才能有效地保证教学内容生动有趣，引人入胜，让学生 “愿学”“乐学”。在历史教学中经常用时事热点会引起学生的关注和兴趣，如在讲火烧圆明 园的时候，就联系了 2009 年 2 月 26 日，圆明园被盗文物鼠首、兔首铜像以 2800 万欧元在 法国被高价拍卖。也联系了当前流落在海外的国宝的情况。通过讲述，学生就自然而然地了 解火烧圆明园对中国的损失是十分巨大的，也就激发了学生的爱国热情。 （三） 运用历史故事激发学生的兴趣 讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲 解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听得津 津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养 0 学生的演讲能力，扩大学生的知识面。 （四）对历史人物串联讲解 如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害 死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王 项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。 （五）比较分析法 对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到 枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的 时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的 不计