情感特色活动融入学习活动的实践.pptVIP

* * 情感特色活动融入 “学习”活动的实践 红星幼儿园 《走近“新教材”》中提到：“实施‘新教材’的过程，是园本课程再构建的过程。是在课程权利再分配中，幼儿园获得自主创建真正适合本园实际的课程，教材的过程。” 依据情感课程原有的目标体系，培养途径及方法，我们把情感特色活动融入到“学习”活动中。处理好分科与整合之间的关系、园本课程与共同性课程之间的关系。 背景： 融入过程： 目标 内容 途径和方法 1、情感特色活动融入到“学习”活动中，如何解决融入难点？ 2、在融入过程中，目标的融入会引发一系列的改变，该如何处理？ 困惑： 实施策略： 目标的融入： 融入策略――情感目标平衡、有序地融入新课程成为主导性目标。 1、同一主题内容，融入同一情感目标，不同年龄段深入时层次不同。 2、同一主题内容，同一年龄段，可以同时融入不同情感目标。 实施策略： 实施策略： 内容的融入： 融入策略――当认知经验等值时，在主题活动中根据需要，主题活动内容与情感活动内容互相替代、补充与拓展。 实施策略： 1、内容的补充——就是根据融入后的具体目标，吸纳相关的情感特色活动内容来充实“学习”活动的内容。 制作环保版面 学做环保卫士 经历环保演说 公平投票选举 实施策略： 2、内容的替代——就是根据融入后的具体目标，在内容的经验价值被保留的基础上，用情感特色活动的内容与“学习”活动的内容进行互换。 实施策略： 3、内容的拓展——就是根据融入后的具体目标的变化与发展，选择情感特色活动的内容来拓展“学习”活动的内容。 实施策略： 途径方法的融入： 融入策略一： 途径——增添“实务活动”这一操作途径。 实施策略： 融入策略二： 方法——将情感特色活动中激发孩子情感的师幼互动的方法完全融入“学习”活动。 1、情感特色活动融入“学习”活动后，“学习”活动得到了拓展，也焕发起情感特色活动本身的时代性。 2、情感特色活动的融入使孩子的发展取得了平衡。 3、实践促进了教师专业化的发展。 效果：