经济管理类本科专业“五三一”实践教学体系研究.pdfVIP

经济管理类本科专业“五三一”实践教学体系研究 齐向明，万君 辽宁工程技术大学工商管理学院，辽宁兴城（125105 ） E-mail：qx 摘 要：在分析用人单位对经济管理类本科毕业生社会需求现状前提下，对经济管类本科专 业人才培养中存在问题进行阐述。提出旨在培养适应人才市场需求的“五三一” 实践教学体系， 将经济管理类的本科实践教学划分为五个阶段，依据市场需求和专业特点，提出每个阶段的 实践内容是动态实践体系的观点；把人才培养目标划分为三个层次，提出由于学生资质存在 差异，人才培养的三个层次比例存在不确定性；确定实践教学体系必须遵循的一个宗旨是理 论教学与实践教学紧密结合，理论水平与实践能力共同提高。本文对“五三一”实践教学体系的 实施策略进行了较为详细的论述，提出经济管理类专业实验室建设要满足实践教学需要和人 才市场需求，剔除经济管理类专业实验室假大空的包装现象，建立和完善科学的实践教学体 系。对“五三一”实践教学体系实施方案做出了较为详细的论述。 关键词：经济管理类；本科专业；实践教学体系；实验室建设 1 用人单位对经济管理类本科人才需求状况分析 1.1 经济管理类本科毕业生的社会需求现状 随着我国经济改革和发展带来了对经济管理人才需求急剧增加，根据教育部高等教育司 完成的《普通高等学校经济学、工商管理类本科人才社会需求和培养现状调研报告》，2001 年 以来，社会用人单位在实际招聘的各科类大学本科毕业生中，经济学、工商管理类专业本科 毕业生比例相对较高，有50.7%的社会用人单位招聘经济学、工商管理类专业本科毕业生的比 例超过 10%。对毕业生的能力和素质，用人单位最重视的依次是综合素质、实际能力、专业 知识[1] 。 1.2 经济管理类本科专业人才培养中存在的问题 经济学、工商管理类本科专业在人才培养方面存在的问题最主要表现，毕业生解决实际 问题能力不强，创新能力较差，不适应用人单位需要。 造成这一问题的原因是多方面的。有长期形成的我国教育体制、教育观念方面存在的问 题，有办学单位实验室建设方面存在的问题，但更直接的是教学体系方面存在的问题。它主 要表现在：较为重视课堂教学和与之相联系的课堂教学的研究，相比之下，对实践教学则重 视和研究不够，对如何在培养目标实现课堂教学与实践教学有机结合更是缺乏深入研究和思 考。从作为教学过程的主导—教师来看，有调查表明，全国范围内经济管理类教师中，31.2% 教师没有专业实践经历，78.6% 的专业教师没有国际交流经历。如果这种状况不加改变，势 必影响到培养人才的质量。 切实抓好经济管理类本科生的实践教学质量，将会对提高整体教学水平和人才培养质量 产生重要影响。其中一个重要环节，就是要通过积极探索实践教学规律，构建符合人才市场 需求的、科学的实践教学体系[2] 。 - 1 - 2 经济管理类本科专业素质培养“五三一”实验教学体系研究 高校人才培养应积极适应人才市场的需求，做到人才培养有的放矢,通过分析人才市场对 经济管理类本科专业人才需求现状，研究经济管理类本科专业实践教学特点，我们提出旨在 提高经济管理类本科教学质量的“五三一”实践教学体系。具体内容如下： 2.1 经济管理类本科实验教学划分为五个阶段 经济管理类的实践教学分为五个阶段,即课程实验阶段、专业综合实训阶段、研发实验阶 段、情景模拟实验阶段、专业社会实践阶段。 课程实验阶段是实验教学的一个基础环节，通过课程实验对相关课程的理论知识进行消 化和理解，使学生领会如何利用理论知识解决实际问题，并通过课程实验对相关课程的理论 知识有更深入的理解。课程实验属专业基本技能培养阶段，随理论教学同步进行。 专业综合实训阶段是培养学生对专业知识的进行综合利用的一个实验教学过程，通过专 业综合实训对本专业的多门门课程知识进行融会贯通，培养学生对专业知识综合应用能力和 实际应用能力。专业综合实训属专业技能的综合培养阶段，应在大学三年级下学期或大四上 学期进行