历程——生物学科探究式教学实践初探.pdfVIP

教育时空 I■ Chinasci矗Ceandllechno[ogyR。view 历程 生物学科探究式教学实践初探 杨 赞 张 侠 杨 华 (宿州市蛹桥区汴河街道办事处中心学校 安徽 宿州 234000) [摘 要]第八次教育教学改革工作会议已颁发 基《础教育课程改革纲要(试行)》，素质教育工作观念已深入教育教学工作生活：自主、合作、探究的 教学方式，成为我们教育教学工作理念的重要成分。本文就新近生物学科教育教学工作生活中的心得、体会情况进行 了一些交流，以资研讨 。 [关键词]探究式教学方式 世界观创建载体 实验法探究活动程序 变量因素对立分布 常量因素 中图分类号 ：K826．15 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2010)050030—01 … 连 日韵煦暖，我便猜想那即将飞雪的日子。揭开这皑皑的雪色以窥测冬 参与实验活动。实验实施过程中，为了确保实验材料 中的淀粉确属参与实验 天之后即将演绎的载负弧度的梦。回首自己一个时期以来留下的两行参差的 活动的光物质的成果，我们对优质的天竺葵叶片进行避光处理约2—3天之后 脚痕，我仔细发现其中的主题：忠诚党所关怀的人 民的教育事业。是受了梵高 再让它们与实验光物质条件接触，时间过程控制在约 1— 2个小时内。之后， 的熏染吗?我看见其主色调被密集了 “德育以育人，智育育之以教材 ”的色 我们一样用水浴加热法加大开发酒精有机溶剂资源价值的力度破坏天竺葵叶 彩 。 片的保护组织以解放出栅栏组织、海绵组织中的淀粉，便感受到只在实验组 一 学期以来的教育教学生活中，我坚持走以课堂教学生活引领学生的学习 中才有的蓝。一样的实验材料一一它们的来 自天竺葵的同一片叶，一样的二 生活之路：安排预习框架，埋下变式训练活动之准绳，培养学生兴趣，组织课堂 氧化碳等原料条件(水分条件也相同)，可碘液不青睐对照组中的机遇 (碘液参 教学的生机与活力，捕捉课堂教学活动的着力点，创建 “四十五分钟”效益 与实验却没能为我们创建一份也可属于自己的蓝)，对照组中没有淀粉生成，这 的最高境界 。 不公平，为什么呢?这都是光照条件在它们间对立分布之故 1 ’ 探究式教学理念方式认为，启发式原则仍是新生事物原则。课堂教学 =『 作生活 中，我注重奉行 “双边主义”等原则，用 “学”与 “问”的缔结 来践行 。我刻意追求设疑的艺术：是紧扣教材的，在他们努力思索的欣喜之 畔，用多元的解锁文化释去各族群脸谱中描写的近似的数量关系文化动态。 于是，我便暗暗的体验成就感：从学于乐、教 i乐中孕育那蓝蓝的月，教材的 主题因此而深化，不断演绎：“疑一一思一一嘘 ”三段式乐章情节的跌宕 。 我们的启迪思考、强化概念 、驾驭课堂教学活动等工作便可以考据 。 创新型国家建设需要创新型人才，而创新型人才的培养需要让有唯物主义 特质的生物科学工作者的思维方式参与他们的世界观建构生活，自主、合作 探究式的教育教学方式又恰恰为他们展示了一片美好的明天。 教育教学工作中，我们勇于用 自主、合作、探究的新理念方式培育研究 型、创新型人才，用探究活动等科学活动占据他们的旺盛的精力空间，将他们 的精力空间定义成提升科学素养的文化阵地：或同，温度等生态因素决定霉菌 图片 验证绿叶在光下合成淀粉的实验 的形态、生理、分布。或日，不同光谱成分环境对植物光合作用方式生活 我们得出：目光等光谱环境的光照条件是影响绿色植物光合作用习性方式 的影响。或日，空气、适量的水分、适宜的温度等是种子萌发的客观条件。 生活的客观条件的结论。实验法探究科学活动调查某一因素的生态环境因素 或 日…… 。 的价值地位情况经验模式大致如此。于是，我们知道 ：温度因素决定霉菌的形 我们唯物主义世界的人们从来都是