对培养学生学习数学创新能力的思考.pdfVIP

科教 创新 China 。。 }Ij 对培养学生学习数学创新能力的思考 程广龙’ 李克銮 (I．山东省滕州市级索镇姚庄小学； 2 山东省滕州市级索镇西孔小学 山东滕州 277518) 摘 要：培养学生的创新能力，全面推进素质教育，已成为整个教育教学活动所面临的紧要任务；小学教育是基础教育，是培养民族创新能 力的基础工程 ；教学是教师和学生的双边活动，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生；只有创新精神的教师，才会培养出具有创新 意识的学生；要培养学生的创新能力，就必须让学生真正地去参与知识的发生、发展的过程 。 关键词：培养学生 学习数学 创新能力 思考 中图分类号 ：G6l2 文献标识码 ：A 文章编号：l673--9795(a0l0)02(e)-O0l9-01 “创新是 … 民族进步的灵魂 ，是国家 的工作实践 ，认真研 究总结 自己的教学经 不同见解等，都是不 民主的表现。如一位教 兴 旺发达的不竭 动力”。“ ·个没有 创新能 验 ，形成 自己别具 一格的教学特 色。只有 教 师在教学 “用2～6的乘法 口诀试商”时 ，要 力的民族 ，难以屹立 于世界 民族 之}木”。培 师创造性地教 ，学生才能剑造性地学 ；只有 求学生按照 口诀顺序思考 ，较小数一律放 养学生 的创新能力，全面推进素质教育，已 用 自己创造 性的思维方式 ，才 能锻炼学生 在前面。即计算6÷2时 ，要想 “二()得六”， 成为 整个 教育教学 活动 所面 临 的紧要 任 的创造性思维 品质 。例如 ，在教学 “圆的面 计算6÷3时 ，要想 “( )三得六”，括号 内是 务。小学教育是基础教育，是培养民族创新 积”一课时 ，教师打破单 一的把原来 的圆转 几 ，就商几。 位同学在 回答6÷3的计算思 能力的基础 工程 ，所 以小学 阶段对培 养学 化成近似 的长方形推导 圆面积公式 的方 路时 ，说 ：“冈为3和2相乘得6，所以商是2”， 生 的创新意识和创新 能力就显得非常重 法 ，而是放手让学生 自己去探究，结果就 出 教 师不耐烦地说 ：“坐 下”。立 即又让另一同 要 。因此 ，在小学数学教学中，如何培养学 现 了把圆等分切割后拼 成 了平行 四边形 、 学说 ：“因为 (二)j得六 ，所 以商2”。教师高 生 的创新能力是 一个值 得研究的课题 。 三角形和梯形等 ，并利用它们之 间的关系， 兴地说 ：“好，正确”。显然 ，后者的回答符合 总结概括出 圆的面 积的计算方法 。 教师的板书模式 ，符合 口诀 的顺序 。换句话 1要发挥教师在学生创新能力培养中 (3)教学 中教师要巧妙设疑 ，激 发学生 说，教师只要求学 生记住 “二三得六 ”，不允 的主导作用 创新的欲望 。疑是思维的开始 ，是创造的基 许学生想 “三二得六”。这种教学思想 不仅 “贯彻党的教育方针，推进教育创新 ，培 础 。“学起 于思 ．思源于疑”。可见 “疑 ”、“思” 伤害 了学生 的 自尊心 ，而且阻碍 了学生创 养大批高素质人才 ．离 开教师的辛勤工 0创新的关系和设疑的重要性 。培养学生 新意识的萌发 。 作 。”教学是 教师和学生 的双边活动 ，只有 的仓II新 能力 ，教师要巧妙设疑 ，会设疑 。根 教 学 中，一 些 教 师不 大喜欢 敢干 “冒 高素质的教师才 能培养 出高素质的学生。 据 教材和学生 的实际情 况 ，创设 问题 的情 进 ”，善 于 “揭 谜底”的学生 ，总担心他们 把 只有创新精神 的教师 ，才会培养出具有创 境 ，激发 学生的积 极思维 、操作 、实践和运 教 师要讲 的话提前说 出来 ，这是很不 明智 新意识的学生。町见，在小学生创新能力的 用 ，使学生得到足够 的创新机会 。 的，甚至是极其有害的。让学生把知道的东 培养上 ，教师仍然起丰导作 用。 在知识 的连 接 点上设疑 ，使学 生认 识 西讲给学生听，比教师把着廛强多了，教师