对高中数学课堂有效教学的探索.pdfVIP

科 教 研 究 。．。。。。。。 —；i—IIij】0i0l；jlijI星 对高中数学课堂有效教学的探索 康 万 学 (甘肃省会宁县第五中学 甘肃会宁 730700) 摘 要：本文紧密结合课堂教学实例，从发掘特色、重视通性通法教学等角度对高中数学课堂有效教学进行 了探索。 关键词：高中数学 课堂 有效教学 中图分类号 ：G42 文献标识码 ：A 文章编号：1673--9795(201o)02(c)--0031--01 《普通高中数学课程标准 指出：“m于高考数学科的命题原则是 题也加强 了对新定义的修饰。 任考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注再数学 能力的考查 ，强调 了综合性。这就对考生分析和解决问题的能力提出 2 重视通性通法教学，在概括中领悟数学思想 了更高的要求，也使试卷的题型更新 ，更具有开放性。”那么如何任课 数学思想 比数学基础知识有更高的层次和地位。引导学生通过 堂教学中有效地进行基础知识教学 ，探究数学思想和方法，提高学生 概括数学题 目得到通性通法并领悟其 中的蕴涵的数学思想 ，对于提 数学能力就是作为一个教帅首先要思考 与解决的问题 。 高学生的数学修养 ，加强学生对通性通法的理解是尤为重要的。 从学生 层面来看 ，我们学校 部分高 新·生对高 中数 学学 习表 这里是前段时间笔者在 ·节课 中的片段 ： 现的不适应 ，这种 不适应有 多方面的原闫， 方 面初高中知识跨 度 (1)已知 函数 f(x)= 。+8 +a存 ∈【1,2]上使得 厂l()≥0，求a的 大 ，很 多学生 面对 高中抽象现时繁 多的知识时那些在初中形成 的 取值范 围。 动脑慢 ，动手差 的缺 点暴 露尢遗。对于我们教师来说 ，如何把握课 变式 l：已知函数 ，()=X + +8在x∈[1,2】上使得_厂()≥0恒成 堂也是 ·种挑 战。现住的教材更多地体现 了科学发展的程序和科 立 ，求a的取值 范围。 学研 究的结果 ，较多地并注人 的认 知规律 。 变式2：已知 函数 厂(x)： +ax+8在 x∈[1,2]上使得厂()≥0能 成立 ，求a的取值 范围。 1立足教材发掘特色，夯实教育教学基础 在学生顺利解决变式 1后 ，变式2就引发了学生大量的讨论 ，其 教材是教学的基础 ，是新授课的依据 ，如何让学生学好课本上的 实就有同学四提出可以将问题转化成_厂()0恒成立的问题后再 基础知i_}{，以后能够应付多变的数学问题?例：任意角的三角函数的 利用补集特征解决。引发学生的探讨小高潮 ，最终解决 问题以后 同 教学，初中以朴素的直角了角彤边角关系定义了锐角三角函数 ，高 中 学们概括 出一般结论 。 存这个基础 通过直角 标系定义 了任意角的三角函数 ，紧紧扣住 小节 ：恒成立问题 ：a≥f(x)恒成立 §a≥f(x)max 定义这个宝贵的资源，自然的导出 而的三角函数线 、定义域 、符 号 a≥f(x)恒成立 §a≤fix)max 判断、同角三角函数关系、多组诱导公式 、图像和性质。比如困扰很多 能成立问题 ：要使a≥f(x)能成立 a≥f(x)max 学生高巾 年的_三角函数的符号问题 ，如果在新 知识 引入的时候就 a≥f(x)要使能成立咎 a≥f(x)max 能使学生认清问题的症结所征，任问题的本源处解决它，能为将来省 问题 ：已知 厂(曲： + +8，g㈨=X--xlnx+Z若对任意的X∈@+ 却不少麻烦。这里是讲授任意角三角函数的…节i粜： 有fix)≥P()恒成立 ，求a的取值范围。 (1)借助壳角三角形 回忆锐角三角 函数的定义。 变式 ：已知