中学化学“5E”教学模式的探析.pdfVIP

教育时空 IIMF ChinascienceandTechnologyRevjew 中学化学 “5EE”教学模式的探析 周文俊 (内蒙古科技大学包头师范学院教育科学学院初等教育系 内蒙古 包头 01403D) [摘 要]分析现行 中学化学教学模式弊端基础上，提出了 “5E”教学模式，并把这种模式应用到中学化学的教学实践与研究中，构建中学化学 “5B教 学模式，提高教学质量。 [关键词]中化学 5E教学模式 构建 中图分类号：K826．13 文献标识码：A 文章编号：1009914X(2010)05—0038一Ol 前言 运用所建构的新概念解释周围世界或新情境问题。 “5E 教学模式就是～种建构主义教学方法，非常适用于理科教学。当 e评价 在 “5E”教学模式中，评价由学生、教师、管理者共同完成。 今国内外建构主义已经成为改革理科教学的重要理论方式，教育者们构建了多 它不但要求对学习结果进行评价，而且要求对学习过程进行评价。评价要做 种建构主义教学方法。 到定性评价与定量评价、形成性评价与终结性评价、自我评价与他人评价 目前，在国内中学化学教学改革方面的论文主要集中在双语教学模式，基 的结合，从而能够促使教师与学生通过评价获得进一步改进教与学的必要信 于网络的研究性教学模式等等。但是5E教学模式在中学化学教学中的应用 息 。 国内研究还几乎为零。本文结合中学化学教学实际，遵循面 “向现代化，面 3基于5E教学模式中学化学教学改革实倒 向世界，面向未来”的教学改革指导方针，对这一教学模式作初步探讨，提出 在中学化学课中，如何根据教学内容灵活应用 “5E”教学模式是个十分 一 种构建中学化学 “5E”教学模式的可行方案。 值得探索 的问题 。现 以中学化学课 中的 “甲醛用途的拓展 ”为例，利用 1传统化学教学模式及存在的问题 “5E”教学模式进行教学设计，对此问题作初步探析 (见表 1)。 长期以来，我们的课堂教学是老师主宰课堂，学生被动地接受知识。在化 这堂课采用传统 的教学是：先概念后做练习，解决有关问题，学做分离。 学教学中，老师偏重对化学知识和技能的传授，不注重学生对化学情感的培 而采用 “5E”教学模式则是：先鼓励学生去做，在做中学，学的过程综合运用 养。说到底，在教学中，把学生当做知识的接受器、当作教学工业的产 品，忽 知识，甚至可能去查阅有关资料，从而作出合理的综合和推论，分析解决当前的 视了学生的主观意识，没有把学生进行全面发展。 问题形成 自己的假说和解决方案。教学过程要使教师与学生、学生与学生 中学正是学化学基础的关键时期，而对_f中学生来讲，学得较死，常常局限 之间保持有效的互动。“5E”教学模式中，教师参与协商，鼓励学和监控学 于就事论事，不大会灵活应用所学的知识 。在学习方法上，则往往更多地习惯 生的讨论和练习的过程：设计问题情境提供反馈信息，促进学生对知识的意义 十死记硬背，缺少对知识的理解记忆和独立思考 。在动手能力方而则更差 建构。教师把 自己当作学习者与学生一起学习：敢于承认 自己不如学生的地 此。由此看来，中学化学改革势在必行，“5E”教学模式就是其中一个较好 方，同时愿意与其他人员合作 。“5E”教学模式中教师是扮演促进者、指 的教 学改革选择。 导者和合作者 的角色。 2 “5E”教学模式概述