中式问题教学 开发创新潜能.pdfVIP

● 姆姆Q 糯 ～ ． 厂．7． ·■ _． ● 式蹲 热学 葑潜鲍 ◎鲁燕春 (江苏省常州市武进 区湖塘 中心小学 2131O0) 对于学生来说，数学学习不仪意味着掌握数学知识 ，形 二、展开探求过程 。训练创新 思维 成数学技能 ，还要会发现与创建 “新知识”，即能够进行一定 数学问题解决的思维活动是一个对 问题识别、归类 、假 的创造性数学活动．在数学教学 巾，我们应该在数学 问题 的 设 、验证 的过程 ，也是试悟和顿悟 的过程 ，是培养学生归纳 、 过程中逐渐培养学生 的创 造性 ．让解决数学 问题的过程 真正 类 比、演绎等逻辑思维能力及直觉 、想象与非逻辑思维能力 成为创造性思维活动的过程 ． 的重要途径．学生每解决一个 问题 ，都要付 出一定 的脑力劳 我校省级课题 《构建师生生命成长的 “超市学校 ”的研 动 ，也得到了一次思维训练 ，在问题解决教学中，教师要善于 究》，旨在通过建立促进师生多元化的教育体系 、教育 目标 、 利用解题 的具体过程 ，培养与训练学生的创新 能力． 教学方式 、教学内容 ，开发设置可供学生选择和发展 的 “超市 例 如 ，在教学 “平 行四边彤 面积 ”时解 决 “平 行四边形 转 学校”，使我们教师 、学生作为个体在这样 的学校 能够体现生 化为什么 图形”时 ，我是这样提问学生 ，从而展开思维过程 命 的独 特性 、连续 性 ，能 富有 生命地 成 长发 展 ，张扬 人 的个 的：1．识别 ：这是什么问题?(求 图形的面积)和什么有关?(和平 性 ，开发人 的潜 能．在我们数学学科担任 的子课题 《盆栽艺术 行 四边形面积有关 ) 分层教学 》研究过程 中，我们发现在进行分层教学时 ，要重视 2．归类 ：联想哪些图形的面积已会求．平行 四边形与哪些 问题教学 ．而且问题教学时要注意根据学生的学情创设 问题 图形有关 ，让学生讨论后归结到长方形面积有关 的一类问题． 情景 ，展开探究过程 ，扩展 问题 内涵 ，充分体现盆栽艺术在课 3．假设 ：长方形的面积可 以用 l平方厘米 的方格来量 ． 堂教学 中的实施和运用． 平行 四边形 能吗? (不 能 ，冈为平行 四边形没有 直角 ，不能正 一 、 创设问题情景 ．激发创新动机 好摆方格．)以上可说是充分运用 已学知识和逻辑推理 ．步步 G·波利亚指 出：学习解题 的最好途径是 自己去发现 ，闪 选定 目标 ；这 时聪 明的学生通过思考顿悟 。提 出假设 ．能否将 此 ，在问题解决教学 巾，首先要尽量 通过问题 的选 择 、提法和 平行 四边形转化为长方形呢?学生 的思维 已经打开 ，在转化 安排来激发学生 ，唤起他们的好胜心和创新动机．“善问是数 为长方形这一 目标指 引下 ，有 的用折叠法 ，有 的用剪两刀 的 学教 师的基本 功 ，也 是所有数 学教育家 十分重视 研究 的问 方法 ，有的用沿