提高“先学后教”课堂模式的教学效果——结合初中《科学》教学的实践来谈.pdfVIP

教育教 学方法 —nnovationHerald—U 提高 “先学后教’’课堂模式的教学效果 结合初中 科学 教学的实践来谈 寿 国龙 (浙江省诸暨市滨江中学 浙江诸暨 311800) 摘 要 ：“先学后教”的核心就是 自学能力的培养，是 学生主体作 用的具体体现 。培养学生的 自学能力，使其从 “学会 ”到 “会学” 无论是从实施素质教育的角度看 ，还是从终身教育 ，创新教育的角度看 ，对推动学生学习的积极性 的提 高，发展学生的智力，培养学生的 能力都是有很 大的促进作用的 。 关键词：先学 后教 教学 中图分类号：G4 文献标识码 ：A 文章编号：l673—9795(2010)02(e)一0085—01 “先学后教”的教学模式是洋思中学的 验的限制 ，学 习效率往往就 比较低 ，所以即 程序和方法的选择需要根据学生 自学的结 创举 ，实践证 明，这 尝‘试取得 了令人羡慕 使是 自学存先 ，教师也不能放任不管 ，而是 果来 灵活机动地 确定 ，也就是说 要有针对 的成绩 。这也说明了一 点：放手以后学生也 要有指导地 让学生 “先学 ”。根据要求 不同 性地 展开学生 “学”之 后的教师的 “教”的活 能学好 ，甚至能学得 更好 。众所 周知 ，自学 可分为预习，即对所学 内容有个初步 了解 ， 动 ，这样才能使学生的 “先学”和教师的 “后 能力并不是与q三俱来的 ，而是后天培养形 这 是我们 过去常做 的 。但我们 不能止 于这 教 ”有 机地结合起来 ，提 高教和学的效率 。 成的 。“先 学后 教”的核心就 是 自学 能力的 个水平，要是 自止 于这 个水平 ，那也和我们 因为 这 样的课堂 不能预 设 ，所 以 “先 学后 培养 ，是学生主体作用的具体体现 。联合 国 过去的教法一个样 了，所以还必须有所拓 教”的课堂教学模式 只能是生成的。具体的 教科文组织终身教育局长保罗 ·郎格朗说 ： 展 ，在 自主学 习教材 的基础上指导学生参 展开也不是千遍 一律 ，但教师可以： “未来文 盲，不再 是不认 识字的人，而是 没 阅与教材 内容相关联 的课外读物、材料以 (i)在课堂上检查学生 自学情况 ，这样 ， 有学会 怎样 学 习的人。”因此 ，培养学生的 更好地解决 、学 习教材 ，提升 自主学习的效 既可 以对学生起督促作用 ，又可 以了解学 自学能力，使其从 “学会 ”到 “会学 ”无论是 果 。对一些 自学 能力强的优秀 学生应该这 生对 本节 课的理解程 度。检查可 以事先精 从实施素质教育的角度看 ，还是从终身教 样做 ，这也是要通过我们 的指导争取人人 拟题 目让学生 口头 回答 。通过检查 ，老师可 育、创新教育的角度看 ，对推动学生学习的 都有这样的能力，是我们的 目的所在。闶为 以做到心中有数 ，以为 自己的教学活动的 积极性 的提高 ，发展学生的智力 ，培养学生 学生 水平有差 异 ，不 同的学生提 出不同的 展开做好 准备 。 的能力都是有很大的促进作用 的。本文结 要求 ，要加强指导 ，提高学生 自学 的能力 。 (2)在课堂一卜师生共同讨论 ，初步解决 合 自己的教学实践谈谈这一方法在科学教 在进行 “先学后教”时 ，并不要求所有的知 · 些问题 。ilf论的问题 ，首先应 当是学生在 学中的应用。 识都进行 自学 。针对初 中生 ，主要是一些简 课前 自学过程中解决不 了的 问题 ，通 过讨 明易懂 的 内容可让他们 自学 。教师要把好 论 ，师生首先解决 ，然后教师把备课时精拟 1激励先行 ，帮助学生克服 “先学”的 这个关 ，切忌千篇 一律 。主要考虑学生的年 的有关 问题提供给学生 ，让学生讨论 ，先在 畏难情结