构建数学课“自主学习”模式的探索与实践.pdfVIP

案 例 分析 ． ． 孝#一≯t ．-I， _． ● 构建数学课“自主学习”模式的探索与实践 ◎刘亚琴 (江苏省如东县实验小学 226400) 教育的真正意义在于使学生掌握学 习方法 ，学会学习， (5)计算下面平行 四边形的面积 而不是让学生获得一堆知识．因此在教学 中。我们应 引导学 生主动学习，最大 限度地发挥学生学 习的主动性和积极性 ， 把学生的智慧和潜能开发出来 ，使学生成为知识 的发现者、 _／ 研究者和探索者．这样才能使学生在学习过程 中获得终生受 19分米 6米 用 的可持续学 习的发展性学力 ，即让学生学会学 习 。为他们 这样 ，学生要完成尝试练 习，就必须看书 ，必须独立进行 将来走 向社会和终生学习奠定基础．笔 者在 教学实践中不断 探究．由此学生不仅获得 了数学知识 ，更重要的是在探究 的 摸索 ．初步构建 了 “自主学习”教学模式． 过程中，增强了学生的自主意识，培养了他们的探索精神和 一 、 指导思想 创造能力． 1．现代教学论认为 ，学生是学 习的主体 ，是具有主观 能 (二)质疑问难 动性 的人 ，不是消极 的容器 ，要使学生把人类知识转化成 自 通过独立的探究 。有 的学生完成 了尝试练 习，也有的不 己的财富 ．必须通过学生的主动参与和 ac行探 索． 能全 部完成或者在 预习中又碰到 了新 问题 ．在上课初让学生 2．《全 日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指 出： 汇报 自己的预习情况 ，并把那些 尚未弄懂 的问题提 出来 ，通 义务教育阶段 的数学课程 ，其基本出发点是促进学生全面、持 过学生质疑，教师可以直接掌握学生对新知的了解情况，作 续、和谐的发展 ，使数学教育面向全体学生，使学生获得对数学 出及 时的反应 ：而对学生来说 ．自己的问题总能在课堂上得 理解的同时 ．在思想能力 、情感态度与价值观等方面得到进步 到解决，对上课 的兴趣也会更为浓厚．如本人在教学 《平行四 和发展．有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ，动手实 边形面积计算》一课 时，课初学生提 出了这样几个 问题 ： 践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式． 生A：为什么计算平行四边形的面积不用两条相邻 的边 二、实施 目标 相乘? 1．让学生通过亲身参与探索实践活动 ，获得积极 的情感 生B：是不是所有的平行 四边形都可以拼成长方形? 体验 ，成功的体验 ．并在数学学习活动 中，锻炼克服 困难 的意 生 C：对怎样推导平行四边形面积计算公式 ，我还不太清楚． 志，建立 自信心． 针对学生 的质疑 ，为让学生对全课有全面 、完整 的理解 ， 2．使学生对不懂的地方或不 同的观点有提 出问题的意 教师可进行必要 的补充提问．在教学该课时 ．我补充提 出了 识 ，并愿意对数学问题进行讨论 ，发现错误能及 时改正 ，形成 这样几个问题 ： 尊重客观事实的态度 以及独立思考的习惯． (1)如何将平行四边形转化成长方形? 3．让课堂教学过程成为多 向交流过程 ，使学生学会通过 (2)平行 四边形的底与长方形的长 ，平行 四边形的高与 同伴之间积极 的相互影响来提高学习的有效性 ，培养学生的 长方形的宽，有什么关系? 合作意识和人际交往能力． (3)把平行 四边形转化成长方形，图形的什么变 了，什么 4．让学生真