中学数学思想方法教学策略和方法.pdfVIP

2010年 《和田师范专科学校学报》(汉文综合版) Ju1．2010第29卷第～期 总第63期 中学数学思想方法教学策略和方法 张金魁 (昌吉学院数学系 新疆昌吉 831100) L捅 婴j数学思想楚指人类对数学对象及其研究的本质及规律性的认 从学生的素质发展的角度看，数学思想方法比形式化的数学知 {．它是在数学 动中解决问题的基本观点和根本想法，是建立数学和运用数学 识更重要，因为前者更具有普遍性。正如日本著名数学教育家米山 I一其解决问题的指导思想 数学方法是指从数学提出问题、解决问题的过程中概 国藏指出的：“学生所学的数学知识，如果在进入社会后没有什么机 括任的策略。数学思想往往带有理论性的特征．而数学方法具有实践性的倾向。 会应用，这种作为知识的数学．通常在走出校门后不到～两年就忘 数学f【】朋到的懈题方法都体现着 定的数学思想， 定的数学思想要靠数学方法 掉了。然而不管他们从事什么工作，惟有深深铭刻于心中的数学的 去实现，数学思想和方法常统称为数学思想方法。数学思想方法的教学中应该注 精神、数学思想和方法等随时地发生作用，使他们受益终身。”掌握 意层次性和渐进性、过程性、变式的策略。数学思想方法的学习方法的需要经过 数学思想方法可以促进学生更好地从整体上、从内部规律上掌握系 j个阶段．删条途径来实现。 统化的知识，形成良好的知识结构和思维品质，提高学生的洞察能 l天镀E1司J数学思想；数学方法；数学思想方法；策略；方法 力和问题解决能力，有利于学生形成全面的、正确的数学观。 一 、 数学思想和数学方法 在义务教育和普通高中数学课程标准中，包含的数学思想方法 、 数学思想足指人类对数学对象及 研究的本质及规律性的认 有观察、实验、归纳、类比、分析、综合、抽象、概括、逻辑推理、 识，它是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是建立数 证明，以及化归、递推、等价、转换、推广与限定等常用的一股数 学和运用数学工具解决问题的指导思想。数学思想从宏观角度看包 学思想方法，此外还有着一些数学学科特有的数学思想方法，如用 括：公理化思想、模型思想、转化思想、分类思想等。从微观角度 字母表示数、集合与对应的思想方法、函数与方程的思想方法、数 着包括：如函数心想、方 心想、数形结合思想等等数学思想。宏 形结合思想方法、数学模型思想方法、最优化思想方法、统计思想 数学心 址对数学整体的认识，能够运用于其他科学和数学内部 和数据处理方法、分类思想方法、参数代数学方法等。并且要求数 的齐个分支。微 数学思想则是对数学内部各分支及各种体系结构 学学习不仅是对知识和技能的掌握以及具体的解题的技巧和方法的 中特定内容币¨法的认识。 掌握，还应该对所学的知识在充分理解的基础上进行升华，达到对 数学方法 指从数学提出口J『题、解决问题的过程}【】概括性的策 更 ‘般的思想和方法的理解和应用。 ’ 略，存l叫、学数学I}I常用的数学方法可以分为三类。第一，一般的 二、数学思想方法教学实现策略 逻辑推 J『法和发现方法，如分析法、综合法、反证法、穷举法(分 数学思想方法的教学最终目的是提高个体的思维品质和能力， _炎讨论)和归纳法、类比法等，它们不仅适用于数学，而且适用于其 提高个体和整体素质。数学思想方法教学应该渗透在知识的教学l11， 他学科领域，而 它们运用于数学lj时则具有明显的数学特色。第 使之产生潜移默化的影响，教学中实现这一日的的策略主要有： _，数 中的一般办法，如极限方法、关系映射反演方法、数学校 应该注意层次性和渐进性：数学的逻辑性和学生认知发展的规 型方法、罔像法 (坐标法)、比较法、向量法、数学归纳法等。这些 律决定了数学知识在中小学数学课程中必须按照一定的顺序呈现， 方法的作 j，有的甚至影响着 一个数学分支和其他学科的 因而对数学思想方法的学习也必须遵循一定顺序，体现出层次件和 发展 。筇二，数学r