【金识源】2014年秋七年级语文上册 1.4 散文诗两首（荷叶母亲）教案 （新版）新人教版.docVIP

1.4 散文诗两首（荷叶母亲） 教材分析： 《荷叶母亲》是人教版七年级上册第一单元散文诗两首中的一篇。这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 教学目标： 知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。过程与方法：品味诗歌的精美的语言。情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。重点难点：体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。 深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。教学方法：情景创设法、品读法、讨论法 教学过程： 导入课题： 配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。 二、走近作者 冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。 三、初读课文，感知内容 1、自由朗读，关注重点字词。 zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì 姊妹 菡萏 敧斜 慈怜 荫蔽 徘徊 并蒂　　花瑞 姊妹：姐妹。 花瑞：花开的好预兆。 菡萏：书面语，指荷花。这里指荷花的花苞。（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适。 攲斜：倾斜，歪斜。 荫蔽：遮蔽。 徘徊：在一个地方来回的走。 2、指名试读，听读评价，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。 3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。 4、能感受到作者的情感变化了吗？ （1）作者的心情有何变化？默读课文，请用笔在文中圈划出相关的词语或短句。（出示课件） 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动 （2）、作者因何烦闷？你能找出文中的句子吗？ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。 （试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。） 请你来读读这句话！ 从你的朗读中，我听出了作者的心情不好，很烦闷。 男生一起来读，读出作者当时压抑的感觉。 （3）、作者还因什么事烦闷？，他看到了什么？ 出示：从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。 女生们一起来读，读出作者的烦闷。 白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。）红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它并没有缓解作者烦闷的心情。作者仍是不适意。为什么？ 5、出示：——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。 作者担心红莲的命运会和白莲一样。谁来读读这句话？你读出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。 6、是什么让作者不宁的心绪散尽呢？ 出示：一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面…… 雨势并不减退，红莲却不摇动了。 （作者的担忧解除了，所以她不宁的心绪散尽了） 7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？ （ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。） 8、我深深受到感动的是： 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 四、质疑问难，合作探究 1、、请再读课文，看作者围绕红莲给我们描绘了几幅画面，画面的主题分别是什么？最让你感动是那幅画面？ （1）.红莲菡萏：美丽的红莲，“亭亭”“ 立”。 写出了红莲的美丽袅娜娇弱。“立”能不能换成“长”？ 看到这株红莲你会产生什么情感，（喜欢怜爱），你试着读一读？ （2）雨打红莲：① 柔弱无助，正遭受暴风雨的袭击， ②哪些词句能体现红莲柔