云南省昆明市艺卓高级中学七年级数学上册《3.2 解一元一次方程》教学设计2 新人教版.docVIP

解一元一次方程 一、教学内容与分析 ”类型的一元一次方程。 （二）内容分析”类型的一元一次方程。这就涉及到如何列方程以及如何解方程的问题，同学在此之前已学过了等式的性质，会利用等式性质解形如“ax+bx=c” 类型的简单方程，即只需合并、系数化为1两个步骤。而本节课要解决的方程只比上节课学过的方程多了一步：移项，依据是等式的性质。 建立方程解决实际问题，同学已经经历了建立“ax＋bx=c”类型的一元一次方程的简单地应用，具有一定的数量关系的分析能力。在这些基础上进一步建立方程解决实际问题，同学接受起来会更容易一些。本节课的重点是”类型的一元一次方程。 二、教学目标与分析 教学目标 目标分析三、问题诊断分析 四、教学支持条件分析 使用多媒体辅助教学。 五、教学过程 设计意图：学生思考、探索：为使方程的右边没有含x的项，等号两边同减去4x，为使方程的左边没有常数项，等号两边同减去20. （3）以上变形依据是什么？ 等式的性质1。 归纳：像上面那样把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项。 （4）以上解方程中“移项”起了什么作用？ 学生讨论、回答，师生共同整理：通过移项，含未知数的项与常数项分别位于方程左右两边，使方程更接近于x=a的形式。 师生共同完成解答过程。 1、设未知数：设这个班有x名学生。 2、找相等关系：这批书的总数是一个定值，表示它的两个等式相等． 3、列方程：3x＋20=4x-25 4、解方程并作答。 2.巩固练习 例2：解方程 3x+7=32-2x 设计意图：规范解方程的过程，并明白每一步的依据。 师生活动：先让同学做，不管对错，都要求同学口述步骤及每一步的理由。 变式练习：课本上第91面练习(1)、(2)。 3.应用解答 问题2：有一个班的同学去划船，他们算了一下，如果增加一条船，正好每条船坐6人，如果送还了一条船，正好每条船坐9人，问这个班共多少同学？ 设计意图：使同学熟悉应用一元一次方程解决实际问题的一般过程，掌握解题的正常程序，不断提高自己分析问题的能力。 师生活动：同学独立完成，如有问题，相互补充。 六、目标检测 课本93页习题3.2第2、3题；8、9题。 七、课堂小结 今天你又学会了解方程的哪些方法？有哪些步聚？每一步的依据是什么？ 现在你能回答前面提到的古老的代数书中的“对消”与“还原”是什么意思吗？ 今天讨论的问题中的相等关系又有何共同特点？ 解方程的步骤及依据分别是： 移项（等式的性质1） 合并（分配律） 系数化为1（等式的性质2） “对消”与“还原”就是“合并”与“移项” 表示同一量的两个不同式子相等。 1