云南省昆明市艺卓高级中学九年级数学上册《5.2 反比例函数的图象与性质》教学设计 北师大版.docVIP

反比例函数的图象与性质 一．教学内容与析1．教学内容（1）反比例函数的图象（2）反比例函数的性质（3）反比例函数的图象的有关特点2．教学内容析（1）反比例函数的图象其核心是关键是学生在已经由于它与有必然的联系，所以在本有奠定基础的地位，并有承前启后的作用，是学习的基础内容．（2）反比例函数的性质其核心是反比例函数的性质关键是学生在已经由于它与有必然的联系，所以在本有奠定基础的地位，并有承前启后的作用，是学习的内容．（3）反比例函数的图象的有关特点其核心是反比例函数的图象的有关特点关键是学生在已经由于它与有必然的联系，所以在有奠定基础的地位，并有承前启后的作用，是学习的内容．二．教学目标与析1．教学目标（1）进一步熟悉作函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象． （2）体会函数的三种表示方法的相互转换，对函数进行认识上的整合． （3）培养学生从函数图象中获取信息的能力，探索反比例函数的性质． 2．教学目标析（1）进一步熟悉作函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象． （2）体会函数的三种表示方法的相互转换，对函数进行认识上的整合． （3）培养学生从函数图象中获取信息的能力，探索反比例函数的性质． 画反比例函数图象，并通过观察图象，归纳概括反比例函数图象的共同特征，探索反比例函数的主要性质是本节内容教学的重点和难点． 三．问题诊断分析 通过学生自己动手列表，描点，连线，提高学生的作图能力；通过观察图象，概括反比例函数图象的有关性质，训练学生的概括总结能力．针对九年级学生的心理特点和年龄特征及现有的知识水平本节课准备采用激发诱导探索交流讲练结合三位一体的教学方式充分体现老师的主导作用和学生的主体地位通过设疑——讨论探索——解惑的过程再加上多媒体手段的应用最大限度的调动学生的积极性和主动性根据学生的认知规律在学法上通过学生动手动口动脑采用自主合作探究的学习方法提高学生解决问题的能力．四．教学支持条件分析 本节课要通过学生自主探索，合作交流，以认知规律为主线，以发展能力为目标，以从直观感受到分析归纳为手段，培养学生的合情推理能力和积极的情感态度，促进良好的数学观的形成．在教学手段上，本节课大量使用多媒体辅助教学，既能体现知识的背景材料，又能一下子引起学生的注意力，有效地节省了时间，增大了课堂容量．生动形象的动画演示，动感强，直观性好，既加深了学生的理解，又培养了学生的抽象思维能力，同时也向学生渗透了归纳类比，数形结合的数学思想方法． 五．教学过程 （一）提出问题 1．复习导课 （1）什么叫做反比例函数？ （2）反比例函数的定义中需要注意什么？ （3）怎样画一个函数的图象？ 2．通过本节课的学习要解决以下几个问题： （1）怎样画反比例函数的图象？ （2）反比例函数的图象是怎样的图形？ （3）反比例函数具有哪些性质？ （4）反比例函数的图象还有些特点？（二）问题探究与解答 问题一：怎样画一个反比例函数的图象？ 1．自学教材P147内容，画出反比例函数的图象？ 2．学生讨论，归纳出画反比例函数图象的方法与步骤。 3．练习：画出反比例函数的图象。问题二： 1．完成议一议：作反比例函数的图象应注意哪些问题？ （1）你认为作反比例函数图象时应注意哪些问题？与同伴进行交流。 （2）如果在列表时所选取的数值不同，那么图象的形状是否相同？ （3）连接时能否连成折线？为什么必须用光滑的曲线连接各点？ （4）曲线的发展趋势如何？ 2．练习：画出反比例函数与的图象。问题三： 1．完成想一想：观察和的图象，它们有什么相同点和不同点？ 2．学生小组讨论，弄清上述两个图象的异同点。 （1）当k＞0 时，两支曲线分别位于第______象限； （2）当k＜0 时，两支曲线分别位于第_____象限． 3．学生练习： （1）教材P149随堂练习1； （2）教材P150习题5．2知识技能1。 设计意图： 让学生通过探究，分析反比例函数图象位置的特点和性质。 师生活动： 要让学生大胆尝试，勇于探究，积极发言，自主归纳出反比例函数图象位置方面的性质，教师重在引导、启发。 问题四： 1．要求学生观察反比例函数， 的图象它们有什么共同点? 总结它们的共同特征． （1）函数图象分别位于哪几个象限? （2）在每个象限内，随着x值的增大，y的值是怎样变化的?能说明这是为什么吗？ （3）反比例函数的图象可能与x轴相交吗?可能与y轴相交吗？为什么？ 总结：当k＞0时，函数图象分别位于第一、三象限内，并且在每一个象限内，y随x的增大而减小．2．用类推的方法来研究反比例函数， 的图象它们有什么共同点? 总结它们的共同特征． （1）函数图象分别位于哪几个象限? （2）在每个象限内，随着x值的增大，y的值是怎样变化的?能说明这是为什么吗？ （3）反比例函数的图象可能与x轴相交吗?可能与y轴相交吗？