八年级生物下册 第6单元 第2章 第5节 生态系统的自我调节教学案2（无答案）（新版）济南版.docVIP

生态系统的自我调节? 教学目标： 知识目标2.能力目标3．情感、态度与价值观目标课前准备：教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 设计意图 分钟 ——1980年，这15年间驼鹿的数量和狼的数量有什么变化规律？为什么会出现这种变化?(狼和鹿的关系)（2分钟） ⑵假设有一年(1980年），狼因病大量死亡，对鹿群会产生什么影响？ ⑶鹿群会一直增加下去吗？为什么？ 【过渡语】可见生态系统的资源和空间都是有限的，当某一成分发生变化时，其他成分如何变呢？ 3.引导学生分析食物链，理解各种生物的数量始终维持在动态的平衡之中。 草 鼠 蛇 ⑴在这条食物链中，如果鼠的数量上升，一段时间后，蛇的数量会如何变化？草的数量会如何变化？ ⑵蛇的数量上升了，鼠的数量又会如何变？ ⑶鼠的数量下降了，草的数量如何变？ ⑷草的数量上升了，鼠的数量如何变？ 【归纳总结】 1.生态系统的各种成分并不是一成不变的，而是始终处于_______ 之中，生态系统能够保持相对稳定的原因是 其本身具有一定的________能力。 2.生态系统的资源和空间都是有限的。当生态系统中某一成分发生变化时，必然会引起其他成分的________。 3.由于生态系统的这种_______ 机制，生态系统中的生产者、消费者和分解者之间能较长时间的保持一种______ 平衡。 【精讲点拨】通过以上分析，我们知道生态系统可以通过自我调节达到一种平衡状态，我们把这种平衡状态称为生态平衡。生态平衡包括两个方面，一方面是指生物的种类和数量保持相对稳定，另一方面是指能量流动和物质循环保持相对稳定的状态 4.结合前四节所学的内容我们一起来分析这一题，加强学生对所学知识的理解并加深知识之间的联系。 在一个生态系统中有4种生物，并构成一条食物链，在某一时间分别测得这四种生物所含有机物的总量如图所示。在一段时间内，如果乙的数量增加，则会引起甲、丙、丁数量怎样变化？ 【学法指导】⑴遇到类似的题目，我们应先根据有机物的总量写出食物链。（找一位学生到黑板上写，其余同学在练习本上写） ⑵在最先变化的生物成分后面画上增加或减少的箭头。 ⑶再根据各种生物之间的关系来分析其他生物数量的变化。 【过渡语】通过学习，我们知道生态系统有一定的调节能力，不同的生态系统的调节能力一样吗？ 热带雨林 草原 荒漠 你认为图中的哪一个生态系统调节能力最强？调节能力的大小与什么有关呢？ 知识点二：生态系统的调节能力 1.指导学生阅读课本59页，思考下列问题 ⑴生态系统的自我调节能力有没有一定的限度？超过这个限度对该生态系统会产生什么影响？ ⑵生态系统的自我调节能力的大小主要取决于什么因素？ ⑶在热带雨林、草原和荒漠生态系统中，你认为哪种生态系统更稳定？为什么？ 指导学生来回答问题 【归纳总结】生态系统中生物种类越 ，营养结构越 ，自动调节的能力越 。反之，生态系统中的生物种类越 ，营养结构越 ，自动调节能力就越 。 哪位同学能不看课本把这个问题总结出来 2.带领学生分析轻微污染后和严重污染后“沿河”的图片。 现在“沿河”还能不能通过自我调节恢复到以前的样子？你能分析是为什么吗？ 使学生理解生态系统的调节能力有一定的限度，超出了限度生态系统就会崩溃。 你还能举出你们所熟悉的生态系统遭到破坏的例子吗？ 课件展示：森林大火、飓风、严重的工业污染、水污染、沙尘暴的图片 【过渡语】引起生态系统崩溃的外来干扰有自然因素和人为因素。自然因素是我们无法抗拒的，那么面对人为因素我们应该如何做呢？ 3.让学生结合身边的事例进一步理解生态系统的调节能力有一定的限度，并从自身出发应该如何做？ 【畅所欲言】为了保护环境我们应如何做? 4.【聚焦社会热点】假如我们薛城要建一个化工厂，如果你是决策者，应该考虑哪些生态问题？ 【归纳总结】人们在发展经济的同时，应该根据当地生态系统的 的大小 ，采取相应的对策，保持生态系的 ，以达到 发展的目的。 学生仔细分析图表思考老师提出的问题 驼鹿与狼 横坐标代表年份，纵坐标代表数量 紫色是驼鹿的变绿色是狼的变化 学生积极的讨论并回答问题 生1:驼鹿先上升后下降，狼先下降后上升。狼与驼鹿是捕食关系 生2：鹿会大量的增加 生3：不会，因为鹿群之间要争夺食物和空间 学生思考问题 生1：蛇的数量会上升，草的数量会下降 生2：鼠的数量下降 生3：草的数量上升 生4：鼠的数量上升 当一种成分发生变化是